淺談新課標下初中化學教學中的讀題能力培養

【摘要】初中階段的化學教學在新課改理念的指導下一定要重視學生的全面發展。在課堂教學當中，學生充當的是主體的角色，教師充當的是主導角色，以學生主動學習代替原來的被動學習狀態。不斷深入的新課改將全新的機遇以及挑戰帶給了初中的化學教學。本文將主要談談在新課標下培養初中化學教學中的讀題能力所具有的必要性，同時探討出培養初中化學教學中讀題能力的措施。

【關鍵詞】新課標；讀題能力；化學教學

0引言

只有學生到了初三階段，學校才會為學生開設化學這門課程，這一階段的學生要面對中考這一難關，相比較其它階段的學生來說擁有較短的學習時間，但是相對來說又有比較重大的學習任務。因此，教師在教學的時候，不但要傳授給學生化學基礎知識，同時還要有效地培養學生的讀題能力，使學生利用解讀化學試題的途徑，深入的理解并掌握化學知識。

1在初中的化學教學中對學生的讀題能力進行有效培養的必要性

1.1對學生進行讀題能力的培養，有助于學生提煉出題目中的關鍵數據

初三階段的大多數學生在解答化學題目的時候，都不懂得該怎樣將自己腦袋中所存儲的理論知識用到實際的題目中，難以將答題的關鍵點找出來。對學生的讀題能力進行有效地培養能夠讓學生在初讀化學試題的時候，快速地將解題的關鍵點找出來，從而有效地提煉出解題的關鍵數據，使解題有了進一步的依據。

1.2對學生進行讀題能力的培養，能夠使學生的解題效率得到提高

初三階段的大多數學生普遍都覺得化學課的學習過程是一種比較富有趣味性的過程，學生能夠比較輕松的掌握化學中的基礎知識，可是往往到了要解題的時候就會有問題出現，導致學生不能取得比較理想的化學成績。在初中的化學教學中將學生的讀題能力有效地培養起來有助于學生在讀題的時候就能夠將隱含在題目中的化學知識快速的找出來，再結合使用自己所掌握的一些化學基礎知識來解答題目，這樣一來就可以獲得準確以及高效的解題效果，從而提高學生的化學成績。

1.3對學生進行讀題能力的培養，可以讓學生對題目要求進行良好的掌握

根據相關的調查發現，初三階段的一些學生在進行考試的時候，因為沒有合理的安排做題時間導致他們倉促地對題目進行閱讀，這就會造成學生在沒有弄明白題目要求的情況下就開始動筆進行計算，這樣就很容易導致解題錯誤現象的出現[1]。對學生的讀題能力進行有效地培養，能夠幫助學生在弄明白題目中所包含的有用的已知條件以及需要計算的結果之后，再將需要用到的化學理論以及化學概念找出來，以化學的涵義為切入點，使解題的途徑得以確定，最終對相應的題型進行掌握。

2新課標下，在初中化學教學中有效培養學生讀題能力的措施

初中階段的化學課程所具有的教學目標已經隨著不斷推進的新課改而發生了巨大的變化。教師在教學的過程中不僅要教授給學生化學基礎知識，同時還要將學習的方法教授給學生，使學生能夠對化學知識的解題技巧以及學習方法都能進行良好地理解與掌握。以下將會舉出一個探究化學的例子：

李麗同學看到奶奶在整理廚房的時候打翻了一瓶醋，而這瓶醋灑在了火爐旁的草木灰上之后就出現了氣泡，這些草木灰是玉米桿燃燒后所得 。于是她就和同學們一起來探究草木灰的成分。首先是問題的提出：草木灰具備哪些主要成分？產生的氣泡中是什么氣體？第二步是進行猜想：李麗同學猜想這種氣體是二氧化碳。第三步是進行實驗：為了對猜想的合理性進行驗證，李麗同學分別取了少量的醋以及少量的草木灰，經過老師的允許進入實驗室進行制取以及驗證氣體的實驗。第四步得出結論：通過實驗的驗證表明李麗同學所作出的猜想是正確的，那么就一定會有____（硝酸鹽、碳酸鹽還是硫酸鹽）含在草木灰當中。最后一步是進行反思并與同學進行交流：在進一步的實驗探究過程中，測得鉀元素含在草木灰當中。王剛為了驗證草木灰中含有鉀元素所設計實驗方案和李麗·的實驗方案具有不同的反應原理，那么實驗中可以觀察到_____現象。

2.1對信息的內容進行提煉，理清主次內容，突破重點內容

教師在引導學生分析題目的要求時，學生就已經通讀了題目，這樣一來教師就能夠引導學生提煉出題目中包含的主要內容，從而在解題的時候能夠對題目中所包含的主要信息進行進一步的掌握，比如在驗證猜測氣體的過程中同學們已經猜到了是二氧化碳氣體，根據這樣的猜測教師就可以根據學生的猜測引導學生對驗證二氧化碳的方法進行回顧。學生通過教師的這種引導，就能夠明白在今后解題的時候怎樣能夠將問題的主次分清楚[2]，從而能夠對相關題目的重點內容進行解答。

2.2對題目要進行反復的閱讀，對于題目的具體要求必須要確定、

在初三這一階段中，大多數學生都會覺得學習化學是十分有趣的一件事情，可是在做題的時候往往出現正確率較低的現象，出現這種不良現象的原因主要是學生沒有運用正確的方法閱讀題目，沒有弄明白題目中的意思，這樣一來就難以在做題的時候運用正確的解題思路。因此，教師在講解例題以及講評作業之前，一定要讓學生對化學題目進行反復地閱讀。很多學生都知道碳酸鹽是草木灰的主要成分[3]，那么接下來就要對碳酸鹽所具有的化學性質進行考慮，在碳酸鹽與醋發生反應之后，除了會產生氣體還會產生一些沉淀物，這樣就能解決例題中的最后一個問題。

2.3對學科的知識進行組織和運用，對問題進行分析并解決

教師應該在最后分析并總結題目的時候，對學生做出提示，即提示在閱讀以及解答整個探究題的題目的過程中所涉及到的以及運用到的化學知識，比如碳酸鹽具備的化學性質、鹽酸具備的化學性質等，利用這種提示的方式可以讓學生在以后閱讀題目的時候，首先就會分析并利用題目內容中所包含的相關基礎知識，在解決問題的過程中能夠綜合運用自己的所積累的化學知識。

3結語

總而言之，想讓學生在化學的考試中獲得較好的成績，就一定要培養學生的讀題能力。只有對題目進行正確的解讀，才可以對題目作出科學的解答。

【參考文獻】

[1]金麗文.初中化學教學中學生創新能力培養初探[J]. 成功（教育）. 2012（04）

[2]郭玉文.淺談初中化學教學的基本法[J]. 新課程研究（基礎教育）. 2012（06）

[3]楊志萍.創設“模式”教學 尋找“靈魂”教法——初中化學教學“模式”的探討[J]. 才智. 2011（12）