關(guān)于高中信息技術(shù)教學(xué)改革的思考

【摘要】當(dāng)前的社會(huì)是信息化的社會(huì)，信息技術(shù)的使用無(wú)處不在，基本的信息技術(shù)是目前社會(huì)人才所必須具備的基本素質(zhì)，因此在高中的信息技術(shù)教學(xué)中，要一改以往的教學(xué)模式，給予這門(mén)學(xué)科的教學(xué)以充分的重視，提高對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備良好的信息技術(shù)素養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)發(fā)展所需要的人才。本文分析了當(dāng)前時(shí)期高中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀及如何對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行改革。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；教學(xué)態(tài)度；教學(xué)模式；合作學(xué)習(xí)

引言

隨著當(dāng)今科技的飛速發(fā)展，我國(guó)的社會(huì)面貌逐漸被改觀，同時(shí)科技的進(jìn)步也在一定程度上對(duì)我國(guó)的教學(xué)改革也產(chǎn)生了重要影響。信息技術(shù)教學(xué)是從計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)發(fā)展而來(lái)的一門(mén)嶄新的學(xué)科，在高中的各學(xué)科教學(xué)中，這門(mén)學(xué)科毫無(wú)疑問(wèn)占據(jù)著十分重要的地位。信息技術(shù)逐漸成為各級(jí)各類(lèi)學(xué)校中的一門(mén)必修課程。對(duì)于高中而言信息技術(shù)同樣是一門(mén)必須要掌握的基礎(chǔ)課程。但是在信息技術(shù)的教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)方式依然廣泛存在并嚴(yán)重影響了高中信息技術(shù)的教學(xué)效率。所以，我們要不斷改進(jìn)信息技術(shù)的教學(xué)方法，從而使學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力得到迅速提高。

一、當(dāng)前時(shí)期高中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

1信息技術(shù)的課時(shí)太少

一般而言，由于大部分高中學(xué)校的學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，因此分配到每一門(mén)課程的學(xué)習(xí)時(shí)間就相對(duì)較少尤其是信息技術(shù)這種課程平均每周只有兩個(gè)課時(shí)并且信息技術(shù)的課程內(nèi)容是有限的其覆蓋的范圍也是有限的。要在每周有限的時(shí)間里完成相應(yīng)的信息技術(shù)內(nèi)容教學(xué)是一件相當(dāng)有難度的事情。

2由于各種因素的影響導(dǎo)致高中學(xué)生的信息技術(shù)水平差別較大

對(duì)于高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也許有的同學(xué)從很小的時(shí)候就開(kāi)始接觸計(jì)算機(jī)并且對(duì)于計(jì)算機(jī)的相關(guān)基本操作已經(jīng)相當(dāng)熟練。但是也有些同學(xué)由于家庭經(jīng)濟(jì)條件限制小時(shí)候沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，甚至有些同學(xué)直到高中才開(kāi)始真正使用計(jì)算機(jī)這樣就使同學(xué)之間的差距明顯拉大，并給高中信息技術(shù)的教學(xué)帶來(lái)一定的困難。

3高中的信息技術(shù)教材設(shè)計(jì)不科學(xué)

當(dāng)前時(shí)期高中學(xué)生使用的信息技術(shù)教材由于在設(shè)計(jì)上存在一些問(wèn)題因而給信息技術(shù)的教學(xué)增加了不小的難度\"這些教材大都沒(méi)有充分考慮高中學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)上的連貫性。往往大部分教材都是從關(guān)于計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)開(kāi)始講起這不僅忽略了學(xué)生以往的信息技術(shù)基礎(chǔ)，而且也會(huì)在一定程度上使學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，最終不利于形成良好的教學(xué)效果。

二、如何對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行改革

1將理論與實(shí)踐相結(jié)合

對(duì)高中教育而言，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力和意識(shí)，也就是所謂的“授之以魚(yú)不如授之以漁”，信息技術(shù)教師不僅要傳授給學(xué)生理論知識(shí)，更要注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，因此，在教學(xué)過(guò)程中，一定要注意理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合。有很多學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的操作很感興趣，愿意自己去動(dòng)手研究，但是對(duì)理論知識(shí)卻沒(méi)什么興趣，針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該讓學(xué)生“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論”。舉個(gè)例子，當(dāng)學(xué)習(xí)到 Qbasic 技術(shù)編寫(xiě)動(dòng)畫(huà)程序時(shí)，可以先給學(xué)生十分鐘的時(shí)間自己研究，之后教師再對(duì)該技術(shù)的原理及程序進(jìn)行講解，評(píng)價(jià)一下學(xué)生的操作情況，這樣既能滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，還能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可謂是一舉兩得。

2因材施教

由于一個(gè)教學(xué)班中的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作的掌握情況不同，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)，因材施教是非常有效的。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和基礎(chǔ)等進(jìn)行分組，可能有些學(xué)生喜歡研究計(jì)算機(jī)的硬件，有些學(xué)生喜歡計(jì)算機(jī)程序的設(shè)計(jì)，有些喜歡制作動(dòng)畫(huà)，有些學(xué)生喜歡研究網(wǎng)頁(yè)，教師可以將這些愛(ài)好不同的學(xué)生分成幾個(gè)教學(xué)小組進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)，當(dāng)這些學(xué)生完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)后就去自主地學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容，遇到不懂的問(wèn)題就小組之間討論或者請(qǐng)教教師。在施行分組教學(xué)的過(guò)程中可以選出小組內(nèi)有一定基礎(chǔ)的學(xué)生作為小組負(fù)責(zé)人，這樣既能夠使小組內(nèi)其他基礎(chǔ)較差的學(xué)生有進(jìn)步，又能夠在小組之內(nèi)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。

3對(duì)學(xué)生的管理松弛有度

由于近些多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了人們生活中不可缺少的一部分，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)也會(huì)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中發(fā)揮作用。有很多高中生喜歡玩網(wǎng)絡(luò)游戲，對(duì)此教師不應(yīng)該全盤(pán)否定，要區(qū)別對(duì)待不同的游戲，如果學(xué)生完成了教學(xué)任務(wù)后還有課余時(shí)間，教師則可以允許學(xué)生進(jìn)行一些網(wǎng)絡(luò)游戲以活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生感情，但是對(duì)于一些不利于學(xué)生身心健康的游戲，教師一定要有原則，堅(jiān)決不允許學(xué)生參與。

4開(kāi)展研究式的學(xué)習(xí)模式

高中階段的教學(xué)并不僅僅是將學(xué)生在這個(gè)階段的成績(jī)提高起來(lái)以應(yīng)對(duì)高考，而是要將學(xué)生的各項(xiàng)能力全面的培養(yǎng)起來(lái)，這個(gè)階段是一個(gè)非常重要的承前啟后的階段，這個(gè)階段學(xué)生能力的開(kāi)發(fā)對(duì)于學(xué)生在未來(lái)更高層次的學(xué)習(xí)以及社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中都有著極為重要的作用，而信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科能夠有效地將學(xué)生的潛在能力激發(fā)出來(lái)，在任務(wù)教學(xué)法的基礎(chǔ)之上，開(kāi)展探究式的教學(xué)模式，讓學(xué)生站在既有的知識(shí)水平和實(shí)踐水平的基礎(chǔ)之上突破自身的極限而獲得更高層次的理論知識(shí)水平和實(shí)踐能力水平，在不斷地突破過(guò)程中，學(xué)生能夠不斷地將自己的潛在能力激發(fā)出來(lái)，這對(duì)于學(xué)生的未來(lái)有著極為深刻的意義。

5開(kāi)展分組合作式的學(xué)習(xí)

信息技術(shù)除了能夠有效的激發(fā)學(xué)生的潛在能力之外，還對(duì)學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)造能力有著非常良好的開(kāi)發(fā)作用，而在教學(xué)過(guò)程中采用分組合作的學(xué)習(xí)模式，不但能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，讓學(xué)生能夠具備集思廣益、互相幫助的優(yōu)良品質(zhì)，同時(shí)還能夠讓學(xué)生通過(guò)與其他學(xué)生之間的交流來(lái)建立自己綜合能力提高的通道，能夠及時(shí)地看到別人的優(yōu)勢(shì)和自身的劣勢(shì)，這比教師在教學(xué)過(guò)程中的指正有著非常顯著的優(yōu)勢(shì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)上文論述，我們可以清晰地認(rèn)識(shí)到我國(guó)高中信息技術(shù)教學(xué)工作中存在的問(wèn)題以及對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行改革的必要性。在高中的信息技術(shù)教學(xué)中，我們要給予這門(mén)學(xué)科以充分的重視，并且通過(guò)我們的教學(xué)努力來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)于他們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)以及發(fā)展中有著極為深刻的意義，并且通過(guò)多樣的教學(xué)方法來(lái)將學(xué)生的實(shí)踐能力以及應(yīng)用能力培養(yǎng)起來(lái)，全面地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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