淺談初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

【摘要】閱讀是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀更是一個(gè)語(yǔ)言知識(shí)積累的過(guò)程。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、提高學(xué)生的閱讀水平對(duì)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的英語(yǔ)水平有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。本文分析了初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)問(wèn)題；策略

引言

英語(yǔ)閱讀作為語(yǔ)言技能的重要組成部分，作為語(yǔ)言輸入的主要環(huán)節(jié)之一，在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是主要教學(xué)目標(biāo)之一。人們閱讀的目的一般是兩個(gè)，即獲得樂(lè)趣和輸入信息。但是，對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀更是一個(gè)語(yǔ)言知識(shí)積累的過(guò)程。通過(guò)閱讀，學(xué)生能感知豐富的語(yǔ)言材料，幫助掌握和了解英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式（即文化知識(shí)背景），也可以豐富英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，尤其是語(yǔ)感的培養(yǎng)必須依賴大量而廣泛的閱讀。

一、目前英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中存在的問(wèn)題

1教學(xué)觀念上的問(wèn)題：許多教師在教學(xué)思想上， 沒(méi)有認(rèn)識(shí)到閱讀作為語(yǔ)言技能的一部分，在日常教學(xué)中，閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)幫助學(xué)生獲取更多信息、知識(shí)，拓展視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高人文素養(yǎng)，提高分析、思考能力、判斷能力，從而提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要意義。因而對(duì)它的研究不夠重視。

2日常教學(xué)中的問(wèn)題：許多老師在閱讀教學(xué)中，有的把閱讀當(dāng)精讀；教學(xué)過(guò)程就是講解生詞、補(bǔ)充詞組、羅列搭配、逐句逐段分析，句子結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法等。而有的教師相反，把閱讀當(dāng)作課外閱讀上，劃詞組，對(duì)對(duì)答案。學(xué)生自讀后僅了解一下故事情節(jié)。由于教學(xué)方法單、陳舊，學(xué)生感到乏味，沒(méi)有閱讀興趣，很能鍛煉他們的閱讀能力。

3教學(xué)方法上的問(wèn)題：許多教師沒(méi)有形成一套科學(xué)有效、易操作、體現(xiàn)新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)、體現(xiàn)學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)參與，形成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生閱讀能力的教學(xué)方法。對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的研究不夠、實(shí)踐不多，學(xué)校教研氛圍不濃的老師更會(huì)忽視對(duì)教學(xué)方法的研究。

4在課程設(shè)置上的問(wèn)題：在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀雖是語(yǔ)言技能的一部分，但學(xué)生閱讀量和閱讀時(shí)間得不到保證，閱讀僅是體現(xiàn)于課堂教學(xué)中的一部分訓(xùn)練。在師資、課時(shí)、組織上得不到保障。沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃。沒(méi)有配套的符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力的閱讀材料。

二、針對(duì)在閱讀教學(xué)中所存在的問(wèn)題所提出的解決對(duì)策

1傳授語(yǔ)言知識(shí)與培養(yǎng)技能相結(jié)合，“精讀”和“泛讀”相結(jié)合

例如，在八年級(jí)下Goforit教材中每個(gè)單元都有兩篇或以上的語(yǔ)言閱讀材料，一般各有側(cè)重，目的各有差異。每個(gè)單元中的第一篇閱讀材料應(yīng)具有核心地位，該文的教學(xué)可接近“精讀”，其意義如酵母。通過(guò)對(duì)它的深入學(xué)習(xí)，掌握有關(guān)語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)相關(guān)技能和能力；其他閱讀材料可作有所側(cè)重的“泛讀”處理，其意義是在精讀的基礎(chǔ)上擴(kuò)大閱讀實(shí)踐、增加語(yǔ)言感悟、內(nèi)化語(yǔ)言知識(shí)、提高閱讀技能、體驗(yàn)閱讀樂(lè)趣等。

2構(gòu)建“教師啟動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)，師生互動(dòng)”的閱讀新模式

這個(gè)新模式旨在發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，以及發(fā)展師生之間平等合作、互動(dòng)的關(guān)系。在閱讀教學(xué)中， 教師應(yīng)該重視閱讀過(guò)程， 把閱讀分為閱讀前、閱讀中和閱讀后三個(gè)階段。 例如，Go for it 教材八年級(jí)下Unit 9Self- check ：Have You Ever Been to Singapore ？這篇閱讀材料就可以采用“閱讀前、閱讀中和閱讀后”三個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)。

Pre- reading：通過(guò)多種形式吸引學(xué)生積極主動(dòng)地投入?yún)⑴c。①Pictures talking ：談?wù)摳鲊?guó)圖片，引出各國(guó)的地理位置、人口、語(yǔ)言、飲食和環(huán)境等情況，讓學(xué)生了解世界，豐富學(xué)生的地理知識(shí)，同時(shí)為下面的學(xué)習(xí)作好鋪墊；②Prediction ：利用標(biāo)題、插圖，預(yù)測(cè)課文內(nèi)容是關(guān)于新加坡的哪些情況。

While-reading：在閱讀過(guò)程中指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，最終達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力的目的。①Scan the passageand find out the main idea：運(yùn)用閱讀策略，讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出文章大意。②Vocabulary learning：將單詞與正確的注解相連，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)上下文情境猜測(cè)詞義的能力；③True or 1 statements：讓學(xué)生再次閱讀課文，根據(jù)課文判斷正誤，并以開(kāi)展競(jìng)賽的形式進(jìn)行。既活躍了課堂氣氛，又加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，還培養(yǎng)了他們捕捉關(guān)鍵信息的能力；④Listenand fill：聽(tīng)課文，填表補(bǔ)充信息，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)篇分析能力。

Posting- reading：通過(guò)多種形式讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)， 發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。①Listing：通過(guò)小組討論，列出新加坡語(yǔ)言、飲食、環(huán)境、氣候、交通、旅游等其他各方面的情況；②Designanadvertisement：為自己的家鄉(xiāng)或曾經(jīng)到過(guò)的地方寫(xiě)一則廣告。

3加強(qiáng)語(yǔ)篇的教學(xué)

目前初中英語(yǔ)教材題材廣泛，體裁多樣，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)篇角度出發(fā)，了解不同體裁的結(jié)構(gòu)特征，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇分析能力。英語(yǔ)文章一般由三部分組成：篇首段、主體段和結(jié)尾段。篇首段往往起著統(tǒng)領(lǐng)全文、揭示主題的作用；主體段用來(lái)闡述文章主題；結(jié)尾段概括全文。整篇文章是一個(gè)有機(jī)的整體，圍繞中心展開(kāi)，有一定的邏輯關(guān)系，教師可以運(yùn)用以下方法訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)篇分析能力：①將段落與段落大意配對(duì)；②將因果關(guān)系配對(duì)；③將段落或事件發(fā)生順序打亂，重新編排順序；④填表補(bǔ)充信息。例如，Go for it 教材八年級(jí)下Unit7 Self –check 中閱讀文章就可以運(yùn)用將段落與段落大意配對(duì)的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇分析能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)的閱讀能力在學(xué)好英語(yǔ)的過(guò)程中所起的作用是顯而易見(jiàn)的。英語(yǔ)教師應(yīng)如何扮演好自己的角色直接決定了學(xué)生的英語(yǔ)水平。所以每一位英語(yǔ)教師應(yīng)義不容辭地致力于英語(yǔ)閱讀教學(xué)的研究和實(shí)踐中去。以上是我個(gè)人的一些不太成熟的想法和實(shí)踐，依據(jù)學(xué)習(xí)者的自主能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不僅僅只適用與這些方法，還有待于其他方法的開(kāi)發(fā)和研究。

【參考文獻(xiàn)】

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