初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接淺談

【摘要】學(xué)生在初中階段到高中階段之間是過度的關(guān)鍵時期，很多學(xué)生在初中階段的數(shù)學(xué)成績非常好，但是進入高中階段后，數(shù)學(xué)往往卻成為了扯腿學(xué)科。對許多學(xué)生出現(xiàn)的初中數(shù)學(xué)成績好，進高中后數(shù)學(xué)成績卻差強人意，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一降再降的情況。我認為，造成這一結(jié)果的主要原因是這些學(xué)生不了解高中數(shù)學(xué)的特點，學(xué)法不當(dāng)，從而造成成績下滑。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；銜接教學(xué)；學(xué)習(xí)成績

數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)階段中的必修學(xué)科，在初中階段，數(shù)學(xué)主要是讓學(xué)生學(xué)會基本計算公式、法則等，以及對公式、法則的運用，這主要是考察學(xué)生對知識的理解與運用，抽象的概念比較少，學(xué)生很容易理解。然而，到了高中階段，數(shù)學(xué)知識的邏輯思維較強，學(xué)生只是記公式、背法則是遠遠不夠的，要求學(xué)生必須要具有發(fā)散思維，自主學(xué)習(xí)知識并對知識點進行舉一反三，徹底的理解。教師在這個銜接的階段，必須要準(zhǔn)確的把握初中數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)的區(qū)別和關(guān)系，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)方法，給學(xué)生一個適應(yīng)的階段，讓學(xué)生慢慢的適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式。

一、初中數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)之間的特點的區(qū)別

（一）數(shù)學(xué)概念的表述變得抽象

不少高中生對反映，集合、映射等概念難以理解，覺得這些知識遠離生活。在實際上，初、高中的數(shù)學(xué)語言存在著顯著的區(qū)別。初中的數(shù)學(xué)主要是以簡單形象的語言方式進行表達，而高中的數(shù)學(xué)讓學(xué)生最先接觸的就是抽象的集合語言，所以學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識類型的轉(zhuǎn)變很難接受。

（二）家長對孩子的期望過高，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

進入高中以后，高中教師的教育教學(xué)方法變了，通用的“樣板式”的教學(xué)沒有了，好多的家長也沒法對孩子進行輔導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也就發(fā)生了改變。許多初中學(xué)生進入高一后，還像初中那樣，等著教師去教，有很強的懶惰心理，跟隨教師慣性思維去思考，放棄了學(xué)習(xí)的主動權(quán)。具體表現(xiàn)在學(xué)習(xí)沒有計劃，課前不預(yù)習(xí)，對教師要上課的內(nèi)容完全不知道，上課只知道記筆記，完全是“填鴨式”的教育方式。

二、高中數(shù)學(xué)成績下滑的因素

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)思想倦怠，討厭學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

有些學(xué)生把初中的學(xué)習(xí)思想應(yīng)用到高中來。學(xué)生以為自已在初中時并沒有怎么去學(xué)習(xí)，只是在臨進中考時發(fā)奮了幾個月就很簡單地考上了高中，而且有的還是考上重點中學(xué)，因此認為高中和初中是一樣的，思想上也出現(xiàn)倦怠，覺得上高中也是很簡單的事，對于考大學(xué)也認為和初中升高中一樣簡單。恰恰就是這種思想讓好多學(xué)生成績一路下滑并不知道悔改。現(xiàn)在可以說中國基本上是普及了高中教育，所以中考的試題并不能很明顯的選拔人才，學(xué)生通過復(fù)習(xí)就能很容易的考出好成績。但高考就不一樣了，現(xiàn)在中國還不可能面對大眾普及高等教育，換一種說法就是高等教育是屬于一種精英教育，它為國家選拔出一些好的學(xué)生去讀大學(xué)繼續(xù)深造，所以高考的試題具有很強的選拔性，所以心存僥幸，想在最后高考前幾個月突擊學(xué)習(xí)考上大學(xué)的那是基本不可能的。我通過了解許多高三學(xué)生發(fā)現(xiàn)，有多少同學(xué)就是因為高中起初不刻苦努力學(xué)習(xí)，面臨高考時，才發(fā)現(xiàn)很多知識不是那么容易學(xué)會的。

（二）學(xué)生沒有正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)

教師在課堂上往往要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析本堂課的重點難點，突出解決的本課重點難點。但是好多學(xué)生上課卻沒有專心聽講，對主要的知識點都搞不懂，雖然筆記記了一大本，但是都沒有突出重難點，同時問題也有一大堆，課后又不能及時解決、鞏固、尋找知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。只為了應(yīng)付做作業(yè)，亂做題型，對基本概念、基本定理都不理解，只會機械模仿，死記硬背。還有些學(xué)生晚上學(xué)到半夜才睡，白天無精打采昏昏欲睡，或是上課根本不聽，自己亂學(xué)，不聽教師見解，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。

（三）學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實，好高騖遠

一些“自我感覺良好”的學(xué)生，常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，往往在腦子里是知道怎么做就算了，而從不去認真的動手演算書寫；對難題很感興趣，以彰顯自己的數(shù)學(xué)“水平”有多高，好高騖遠。到了真正考試時卻下筆困難，中途“卡殼”。

（四）不思進取，不愿意深入學(xué)習(xí)

初中數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)相比，知識的廣度、深度，能力要求都是一次質(zhì)的飛躍。這就意味著學(xué)生必須掌握基礎(chǔ)知識與技能為進一步的學(xué)習(xí)作好充分的準(zhǔn)備。高中數(shù)學(xué)難度大、方法新、分析能力要求高，有好多地方都與初中數(shù)學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，如不采取補救措施，查缺補漏，就必然會跟不上高中學(xué)習(xí)的要求。

三、有效提高高中數(shù)學(xué)成績方法

高中數(shù)學(xué)不是想學(xué)就能成功的，還必須“得其法”，要講究合理的學(xué)習(xí)方式方法，以提高學(xué)習(xí)效率，才能把被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，有效地提高學(xué)習(xí)成績。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，還要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在平常的學(xué)習(xí)中要反復(fù)的去磨練，讓這些習(xí)慣成為自己一種本能反應(yīng)。什么是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括制定計劃、課前自學(xué)、專心上課、及時復(fù)習(xí)、獨立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個方面。

1.制定計劃使學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。學(xué)到的時間要安排合理，穩(wěn)扎穩(wěn)打，它是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動力。但是自己制定的計劃一定要符合自己實際需要，不要夸大其詞，目標(biāo)太大使得自己達不到而打擊自己的積極性。既有長遠打算，又有短期安排，執(zhí)行過程中嚴(yán)于律己，不斷磨煉自己的學(xué)習(xí)意志。

2.培養(yǎng)自己課前自學(xué)的能力，這樣可以有效的提高自己學(xué)習(xí)新課的積極性，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。自學(xué)要持之以恒，講究質(zhì)量，力爭在課前把教材知識點理解清楚，上課著重聽教師講思路，把握重點，突破難點，盡可能把問題解決在課堂上，下課能夠及時的去解決并加以鞏固。

3.上好每一節(jié)數(shù)學(xué)課。理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法是數(shù)學(xué)課的基本要求。“學(xué)然后知不足”，在課前通過預(yù)習(xí)的學(xué)生上課時更能專心聽講，知道什么地方該詳細去聽，什么地方可以一帶而過，該記的地方才記下來，而不是全抄。

學(xué)生從初中到高中這一階段，是適應(yīng)高中學(xué)習(xí)環(huán)境的重要階段，這一個階段銜接得好，以后學(xué)生才會適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于提高學(xué)習(xí)成績；如果在這一階段銜接的不好，會對學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成很大的影響，甚至?xí)箤W(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。因此，在學(xué)生從初中到高中的階段，教師的銜接性教學(xué)是學(xué)生未來發(fā)展的關(guān)鍵，也是學(xué)生學(xué)習(xí)成績的基礎(chǔ)性教學(xué)。