淺析高中語文教育對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

【摘要】高中階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)甚至能夠關(guān)系到學(xué)生今后的整個人生。高中語文作為培養(yǎng)學(xué)生人文情感和素養(yǎng)的重要課程，可以將人文精神融入到教學(xué)過程中，對學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)有著極大幫助。本文在明確了高中語文人文素養(yǎng)培養(yǎng)作用的基礎(chǔ)上，探索了高中語文人文素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)過程中普遍存在的一些問題，并提出了高中語文人文素養(yǎng)教育教學(xué)的一些對策，旨在全力發(fā)揮出高中語文教育教學(xué)工作在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)方面的作用。

【關(guān)鍵詞】高中語文；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)

一、高中語文人文素養(yǎng)培養(yǎng)的作用

高中語文的教育教學(xué)工作對學(xué)生人文情懷培養(yǎng)有著很大的推動作用，教師在高中語文教育教學(xué)的過程中，必須要注重對學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生具有良好的思想道德和人文素養(yǎng)。運用好高中語文課堂，有針對性對學(xué)生的人文素養(yǎng)進行教育和培養(yǎng)，有助于改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，激發(fā)出學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位；有助于幫助學(xué)生建立人性化的意識，形成合作、探究學(xué)習(xí)的模式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能；有助于提升學(xué)生們的審美能力，陶冶學(xué)生的內(nèi)心情感，塑造學(xué)生的人文精神。

二、高中語文人文素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)過程中存在的問題

1.偏離語文人文教學(xué)初衷

高中的語文是人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)課程之一，在培養(yǎng)學(xué)的人文素養(yǎng)應(yīng)該首當(dāng)其沖發(fā)揮出巨大的作用。高中語文教學(xué)教育的宗旨就是教導(dǎo)學(xué)生怎么去做人，怎么去做事，怎么樣看待事物。但是，由于受到高考應(yīng)試教育體制的影響，許多學(xué)校的高中語文教學(xué)工作呈現(xiàn)出機械化，課程的設(shè)置教學(xué)都是圍繞著最終的考試進行的，教學(xué)圍繞著高考轉(zhuǎn)，考什么就教什么。教育教學(xué)工作已經(jīng)偏離語文教育人文培養(yǎng)的初衷。

2.對人文教育不夠重視

現(xiàn)在很多學(xué)校和老師對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不夠重視。一些學(xué)校或者高中語文老師都很注重語文教學(xué)方式方法的提升，教育培養(yǎng)的重點都是不斷提高學(xué)生的應(yīng)試解題思路和能力或者寫作水平，對于學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)的專項教學(xué)方案少之又少。學(xué)校對教師的教學(xué)進行考核或者教師衡量自身的教學(xué)成果，大多是以考試的分?jǐn)?shù)做為標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)的。相反，對學(xué)生的人文素養(yǎng)難以進行量化的考核，也就不去重視這方面的教育，這就嚴(yán)重制約著學(xué)生人文內(nèi)涵素養(yǎng)的發(fā)展。

3.學(xué)生的主動性不高

語文作為一門語言的基礎(chǔ)學(xué)科，其工具屬性作用逐漸越來越大，而人文屬性則容易被忽略。中國的教育教學(xué)工作一直都在不斷改革，但是對學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平評價仍是以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生為了應(yīng)付考試，疲于題海戰(zhàn)，無心主動提升自身人文素養(yǎng)，學(xué)習(xí)主動性不高。學(xué)生都是被動的接受教師的教育，不能主動去積極探索語文的知識，更談不上去注重自我人文的修養(yǎng)，這直接導(dǎo)致了文化底蘊與人文內(nèi)涵的嚴(yán)重缺位，無法發(fā)揮出語文學(xué)科的人文素養(yǎng)培養(yǎng)作用。

三、高中語文的人文素養(yǎng)培養(yǎng)對策

1.充分體現(xiàn)語文人文教學(xué)初衷

教師的教育教學(xué)工作要能夠充分體現(xiàn)出語文人文教學(xué)的初衷，發(fā)揮出語文人文教學(xué)的作用，提升人文教學(xué)的空間和內(nèi)涵。首先，高中語文教師要充分運用好高中語文課本和教材。語文課本和教材是高中生學(xué)習(xí)語文知識的最基礎(chǔ)的工具，是學(xué)生了解和感悟人文情懷的重要依據(jù)。教師要深入研究教材，善于帶領(lǐng)學(xué)生從語文教材中去挖掘出課本中人文精神的部分，去品味、去理解、去運用；其次，要充分運用語文教育課堂，展示語文課程的人文魅力。教師在課堂上，可以有針對性地設(shè)立討論話題，讓學(xué)生進行問題探討，自由表達自己的看法與意見，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和想象力，在教學(xué)過程中，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷與塑造學(xué)生人格魅力。最后，要充分運用課余時間，拓展語文人文培養(yǎng)的的寬度。老師可以依照各個學(xué)生的具體情況，列出一些具有代表性著作的清單，供學(xué)生們課余時間選擇性閱讀。學(xué)生通過閱讀和思考，將人文素養(yǎng)的培養(yǎng)從高中語文課堂內(nèi)延伸到課堂之外，做到從知識點到知識面，將理論和實踐結(jié)合起來。

2.重視人文教育工作

在高中語文的教育教學(xué)過程中，高中語文教師要充分認(rèn)識到人文教學(xué)的重要性，注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。一方面，高中語文教師要緊緊圍繞新課改的要求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改進教學(xué)方式方法，制定完善的人文教育培養(yǎng)機制，將人文教育教學(xué)工作納入教學(xué)方案和考核中，全力助力人文教育培養(yǎng)工作的發(fā)展，推動學(xué)生人文教育的進程。另一方面，老師要將人文培養(yǎng)教育教學(xué)計劃和方案落實到實際教學(xué)過程中，充分運用多媒體教學(xué)方法，讓高中語文教學(xué)課堂變得更加生動有趣不再乏味，讓學(xué)生深入理解體會到文章的意境美，讓學(xué)生主動獲取不再只是被動接受，讓人文素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿到整個教學(xué)工作中。

3.做好人文教育評價工作

當(dāng)前，大多高中教育過程中所采用的教學(xué)成果評價體系并不完善。很多評價體系根本不包含人文教學(xué)的評價，亦或者是并不適用于人文教學(xué)工作的評價。我們應(yīng)該逐步探索建立人文素養(yǎng)教學(xué)工作評價體系，去服務(wù)于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。只有做到科學(xué)的評價，客觀的看待培養(yǎng)工作，按照預(yù)期制定計劃去教和學(xué)，我們才能將人文素養(yǎng)培養(yǎng)工作帶入正軌。新課改標(biāo)準(zhǔn)下，我們更要不斷改進、更新、完善教學(xué)的評價體系，提倡定期開展人文教育的評價工作。在高中語文教育教學(xué)過程中，高中語文老師要將語文教學(xué)與特定的人文素養(yǎng)評價體系相互結(jié)合，將人文教學(xué)真正落到實處，將定性評價與定量評價結(jié)合起來，形成一種有效人文教育和學(xué)習(xí)的評價體系，從而以體系促發(fā)展。

四、結(jié)束語

人文素養(yǎng)教育可以幫助學(xué)生培養(yǎng)意識形態(tài)與審美能力，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。我們在高中語文教學(xué)中，要充分體現(xiàn)出語文人文教學(xué)的初衷，要重視人文教育教學(xué)過程，做好人文教育評價工作，合理運用課堂內(nèi)外來進行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，并滲透運用到學(xué)生的寫作、閱讀和為人處事等方面。同時，我們要將人文精神深厚內(nèi)涵的挖掘當(dāng)作語文教學(xué)的一大重要課題一直開展下去，不斷積累經(jīng)驗，創(chuàng)新方法，全力發(fā)揮高中語文對人文素養(yǎng)培養(yǎng)的推進作用。

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