試析小學英語的教學現狀及改進策略

【摘要】近年來，隨著素質教育改革的不斷推進，小學教育改革也在加快著步伐，作為一名小學英語教師，我發現，在實際的教學過程中，對于現在的教學狀態仍然存在著不足之處，而且，大部分教師還處于死教書的狀況，對于學生的口語教學、情景教學你能融合到課堂中去。所以筆者就此實際教學經歷以及小學英語現狀提出幾點看法。

【關鍵詞】小學英語；教學現狀；改進策略；實際教學

一、前言

小學教育是學生教育生涯中的重要一環，可以說，小學教育是教育的基礎，因而做好小學教育是對每一名小學教師提出的重要要求。作為老師，應該本著三省吾身的態度，不斷對自己的教學提出質疑，然后改進。筆者發現，傳統的教學方式已經越來越不能滿足素質教育的需求，并就此提出一些建議。

二、小學英語教學的現狀

目前，我國小學的英語教學取得了較好的成績。許多小學生不僅能夠掌握英語教材的主要內容，而且能夠運用所學的英語進行簡單的交際。一些小學生對英語表現出濃厚的興趣，在課上主動配合老師，積極回答問題，并且主動參加各類英語游戲和活動。許多學生能夠按照老師的要求，聽懂、會凄教材規定的單詞和對話，有些學生還能進行簡單的自編對話。

然而，大多數小學缺乏英語語言的使用環境。許多小學生對英語的學習還只是局限在課堂E，很少在課后用于交際實踐，這大大影響了小學英語教學的效果。因此英語教師有必要利用一定的教學藝術，為學生創造良好的語言環境。

三、小學英語教學存在的主要問題

1、不注重培養學生的英語交際能力

在小學英語教學的過程中，教師將教學的重點放在了為學生講解詞匯和語法知識上面，卻不注重實施有效培養學生英語交際能力的策略。這就導致學生與教師都把英語僅僅當作一門課程來學習與講解，從而忽視了學習英語的最終目的，長時間這樣，就會形成“老三樣”（講解課文、語法與詞匯）的教學模式，英語教學長期處在讀背的狀態。教師在教授學生學習英語的過程中，指導學生學習英語的基本構成要素固然是十分重要的，然而，學生學習英語的最終目的是能夠交際，教師在教學課堂上這種單調的講解方法不利于提高學生的學習興趣與口語表達能力。

2、教師的教學組織缺少有效性

教師的教學組織缺少有效性，不能夠讓學生在教師的啟發下去學習與思考，不能夠有效地集中學生的注意力，學生的精神比較渙散，學習狀態不夠理想，因而不能夠有效地提高教學質量。

3、不合理的教學評價體系

很長一段時間以來，都是以評價學生的書面考查作為依據來評價學生的英語水平和能力的。這就使得師生的心思都放在了備考上，進而不注重考核與評價學生實際性寫作能力與英語口語表達能力。雖然一些教師也正在改進，但是在小學英語教學評價體系當中，缺少針對性、可操作性，有效性的評價標準。當前的教學評價體系在一定程度上是誤導了學生與教師，因而難以實現理想的教學效果。

四、小學英語教學的改進措施

1、明確小學英語教學的目的

小學是學生學習的啟蒙階段，教師應該根據學生的身心特點，努力提高學生的興趣，培養學生良好的學習習慣。小學階段英語課程的設立應使學生樹立強大的自信心，養成良好的學習習慣，激發并且培養學生的學習興趣；使學生建立基本的語感，使之學會語言的基礎知識，并擁有一定的語言運用能力；開發學生的智力，培養他們記憶、觀察、想象、思維、創造等能力，從而為學生的終生學習和發展打下堅實的基礎。小學的英語課程開設不應該是時尚，也不應該是擺設，教師應該清醒地認識到基礎英語教育任重道遠、意義深遠。總而言之，小學英語教學目的應含有以下兩個方面的內容：首先，在智力方面，教師應用有效的形式使學生學到基礎的語言知識和聽、說、讀、寫的方法，了解正確的語音語調，擁有一定的語感；規范書寫，按照字母與字母的組合發音規律流利地拼讀和拼寫出英語單詞。其次，在非智力方面，教師應運用新穎有趣的活動，使學生在輕松愉快的氣氛中提高學習興趣和養成良好的學習習慣。

2、完善“一條龍”英語教學

英語學習應該循序漸進，從而形成“一條龍”式的體系。但目前我國的英語教學在小學、中學、大學中各自操作，不僅內容重復，而且相互割裂。學生在小學學習了3年英語，中學又要重新開始學習，這會使學產生枯燥乏味的心理，學習熱情低下，學習興趣減弱，甚至滋生厭學的情緒。就我國當前使用的小學英語教材來看，學生進入初中后，就可以從教科書第一冊的第九單元開始學習。而且國家教育部也召集了各領域的多名專家，討論和生成了新的課程標準。新生成的課程標準把各階段的英語學習全部考慮進去，保證了小學、初中和高中的有機聯接，充分顯示出課程的可操作性和靈活性，使教育資源得到了充分利用。

3、提高英語教師的素質

英語教師的素質問題，是阻礙英語教學進步的一大障礙，并且是英語教學是否能夠更深一層發展的關鍵。眾所周知，英語教育問題不是單一的語法學習以及單詞的背記，而應該是對一個人全方位的教育。英語教育不僅要注重學生語言基礎知識的學習和基本技能的掌握，同時，也應提高學生的文化素養，使其思維品質得到完善。因此，教師應與學生建立一種民主、和諧、平等的師生關系，使學生在學習英語的過程中擁有更多的實踐機會，使其能在輕松愉悅、積極有趣的氛圍中學習外語，并且提高自信。這不僅要求教師要有堅實的英語語言能力和基礎教學能力，還要求教師要有崇高的思想覺悟和高尚的師德。在教學過程中，教師應尊重和鼓勵學生，以寬容的態度來對待學生在學習過程中所犯的語言錯誤，耐心地指導學生的每一步學習。長此以往，學生在學習英語時會更有自信，更有興趣。教師是課堂教學的組織人，教師一定要增強自己應用語言的能力和提高自己的文化素養，增強對文化差異的鑒別能力，增強對學生學習第二語言規律的了解。

五、結束語

小學是學生生涯的基礎。作為一名小學教師，同時也是學生學習生涯的領路人，加強自身素質、科學教學是對我們每個教師提出的要求。希望廣大同行能同我一道，不斷反省自身，將小學教育越做越好。

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