小學語文教學中的情感教育及其實施策略

【摘要】在我國深入開展教育體制改革的背景下，小學語文教育的發展也引起了廣泛的關注。其中，以情感教育理念為主導的教學形式在小學語文教學中得到了比較多的應用。與其他學科相比，情感教育在語文學科中具有更強的適應性，能夠更好地發揮其優勢與價值。然而，在實際的教學活動中，情感教育的優勢并沒有充分展現出來。本文從分析情感教育在小學語文教學中的重要意義出發，探討了情感教育的實施策略。

【關鍵詞】小學語文；情感教育；實施策略

0.引言

小學語文是一門蘊含著豐富的情感的學科，新課改對小學語文的教學目標提出了具體的要求，其中，“感態度與價值觀”被定為教學目標之一。這就說明，我國小學語文教育對學生情感方面的培養有著相當的重視。除此之外，小學語文教材的編排也體現出情感教育的重要性。從我國目前的教育現狀來看，小學語文教師整體上對情感教育的把握程度良好，但是，還是有一些教師在教學過程中忽視情感教育的重要性，堅持著“唯理性主義教育”的教學理念，于是造成學生情感教育的缺失，影響了培養目標的達成。在世界教育的發展趨勢中，情感教育已經是大流，而我國許多地方的小學語文教學仍困在歷史的局限性中，固守不夠科學的教育方式，因此，對小學語文教學中的情感教育加以研究有著重要的現實意義。

1.情感教育概述

情感教育是現代教育理論中的一個重要的內容，前蘇聯著名的教育學家蘇霍姆林斯基就對情感教育表現出了極高的興趣，他說：“每個孩子都引起我的興趣，總想知道他的精力傾注在什么方面，他最關心和最感興趣的是什么，他有哪些快樂和痛苦等等。” [1]從這段話可以看出，情感教育專注的是學生情感方面的內容。教師在實施情感教育的過程中，通過一定的教育教學活動不僅無形中改變了學生原有的情感領域，并且還促進了新情感的產生。小學生的心理方面尚處于發展階段，在情感上還沒有發展成型，因此，在這個階段對他們進行情感教育有利于促進積極的情感品質的形成，對學生健康心理的發展具有良好的促進作用。

情感教育作為一種與“唯理智教育”相對的教育理念，它具有以下幾個特征[2]。首先，情感教育具有關注學生興趣的特征，即在教學過程中，教師通過情感教育來激發學生內在的學習興趣。其次，情感教育具有關注學生成功性的特征。這里所說的成功性是指學生在學習中的自我效能感、自我認同感。再次，情感教育具有審美性的特征。情感教育關注的是學生精神、情感等方面的內容，因此在教學過程中必然對這些方面有所傾向，教師與學生在心靈上的交流與互動構成了教學中的審美[3]。最后，情感教育具有創造性的特征，即情感教育沒有固定的模式，不同的教師在不同的教學環境中都會有不同的情感教育。

2.情感教育的重要性分析

2.1情感教育對我國素質教育的推行具有促進作用

我國素質教育理念認為，對學生的培養不僅要表現在知識方面，而且在其他方面也要有所體現。在我國“唯理性主義教育”理念的主導下，情感教育已經被忽視許久，素質教育所倡導的德、智、體、美、勞全面發展并沒有得到完全的實現。因此，在這種情況下實施情感教育可以使素質教育中關于人的全面發展的目標得以實現，教育不再是機械傳遞知識的過程，而成了一種學生與教師雙向互動的創造性的活動。

2.2情感教育對促進學生的學習效率具有積極的作用

從情感教育的興趣性和成功性這兩個特征來看，情感教育可以促進學生學習效率的提高。在教學過程中，情感教育關注學生的興趣愛好，并且幫助學生在學習過程中將這些興趣愛好挖掘出來，從而激發學生的學習熱情。在興趣的指引以及學習熱情的支持下，學生對學習語文有了更多的動力，并且具備了更為科學的學習方法，因此學習效率可以得到很大的提高。

3.如何推進情感教育在我國小學語文教學中的實施

3.1以教材作為情感教育的立足點，挖掘其中的情感因素

我國小學語文教材蘊含著豐富的情感，例如愛國情感、熱愛家鄉的情感、愛護動植物的情感以及友情親情等方面的情感，這些情感是一個人形成獨立人格的必備內容[4]。教師在教學活動中要對教材加以重視，充分利用教材資源，在教材中尋找情感因素，將教材作為情感教育的憑借。這樣，情感教育才具備系統性與規劃性。

3.2教師要為情感教育創設情境

小學生情感方面的發展還不成熟，容易受教師及教材的影響。因此，教師要在情感教育中為學生創設具有啟發性的教育情境，讓學生自己在情境中挖掘情感點。例如在教授《鳥的天堂》這篇課文時，可以通過播放視頻或者幻燈片的形式，將鳥與自然和諧相處的畫面展現出來，從而引發學生對自然與動物的熱愛之情[5]。除此之外，教師還要讓學生在教學活動中親身體驗情感，通過聯系生活與教材的方式，將生活中的情感體驗融入情感教育目標中。

3.3建立融洽的師生關系

師生之間的關系是情感教育的感情基礎。而融洽的師生關系不僅會讓學生在教學活動中表現出活躍的一面，進一步提高教學的有效性，而且還能讓教師真正受到學生的愛戴，使情感教育的發生與產生作用具有現實性的依據。因此，教師在情感教育教學策略下，要以建立融洽的師生關系為教學前提。一方面，教師在教學活動中要做到尊重學生，正視學生的缺點但不以此作為判斷學生品質好壞的標準。另一方面，教師要關愛學生。情感教育的目標是通過對學生施加影響來達到的，而在這個過程中，教師要關愛學生的思想狀況、心理狀況及生活狀況，體現出教育人性化的一面。只有通過這種方式，學生才會對教師產生信任感，進而才會與教師融洽相處。

4.結語

情感教育作為一種現代教育理念在世界范圍內得到了廣泛的應用并且成為了一種教育趨勢，說明這種教育理念在現下有其發展價值。我國的小學語文教學只有推進情感教育在語文教學中的實施，才能使語文教育真正回歸教育的本質。

【參考文獻】

[1]楊會敏.小學語文教學中的情感教育及其實施策略[J].課外語文.2013（14）

[2]蘇玉梅.淺析小學語文教學中情感教育實施策略[J].新課程（小學）.2013（01）

[3]曾曉麗.小學語文教學情感教育的思考[J].小學科學（教師論壇）.2011（09）

[4]尚文杰.談語文教學中的情感教育[J].教育教學論壇.2011（24）

[5]楊俊珂，蔡玉鴻.信息技術支持下的小學語文教學中情感教育的探索[J].中小學電教.2011（04）