助在“點”上 引領成長

【摘要】伴隨著小學數(shù)學教學改革的實施，針對信息技術在小學數(shù)學課堂中的運用，向來也有較多的研究，在教學中，筆者采用信息技術，為小學數(shù)學課堂增添了不少亮色。本文結合小學數(shù)學新課標的要求，認為信息技術有助于助力小學數(shù)學課堂，本文從四個方面開展論述：創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣；化靜為動，激活求知欲望；再現(xiàn)情景，構建生活場景；鞏固新知，促進合作學習。

【關鍵詞】小學數(shù)學；信息技術；提高成效

小學數(shù)學新課程標準明確提出：“現(xiàn)代信息技術的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及學與教的方式產(chǎn)生了重大的影響，數(shù)學課程的設計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術，特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學學習內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去……”可見在小學數(shù)學教學中，教師要積極運用信息技術帶來的助力，為課堂增色。一直以來，小學數(shù)學教學中，多數(shù)學生的自覺性較差，學習過程比較被動。筆者在平日的教學中，巧妙運用信息技術，有效提升了數(shù)學課堂教學的有效性。以下是筆者關于信息技術在小學數(shù)學課堂教學中的運用的幾點實踐探索：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣

情境教學是當前小學數(shù)學課堂教學中采用的一種方法。情境教學法是指在教學過程中通過有目的地引入一些具有情緒色彩的形象的具體的場景，引起學生一定的態(tài)度體驗，最終幫助學習更好的理解教材，學生的心理機能也能在這個過程中得到發(fā)展。在教學過程中，筆者采用信息技術來為學生的學習創(chuàng)設情境，進而激發(fā)了學生的學習興趣。

在講到“節(jié)約用水”內(nèi)容的時候，考慮到學生們對于節(jié)約用水的理念不是很清晰，如果僅僅依靠教師在課堂上的講解和說教，可能很難達到預期的成效，在教學中筆者用多媒體視頻的方式，學生們看到視頻中有很多地方缺水，有很多地方因為污染導致了飲用水無法直接飲用……通過視頻的真實呈現(xiàn)，學生在教師所構建的情境中，將節(jié)約用水的理念牢記于心中，并且激發(fā)了自身的學習興趣。

二、化靜為動，激活求知欲望

傳統(tǒng)的教學模式一直以來備受質(zhì)疑，大多數(shù)學生都是在被動的情境下被迫學習，從某種程度來說，都是被教師牽著鼻子走，究其原因，主要是大多數(shù)教師所呈現(xiàn)的教學課堂都是死氣沉沉的，沒有將靜態(tài)的課堂以動態(tài)的形式加以呈現(xiàn)，沒有激活學生的求知欲望。在數(shù)學教學過程中，筆者采用視頻、微課等方式，將原本靜態(tài)的教學過程以動態(tài)的方式加以呈現(xiàn)，最終激活了學生的求知欲望。

比如針對長方體的認識這部分內(nèi)容的教學過程中，我在課堂一開始就用電子白板呈現(xiàn)了幾個游戲，學生在長方體的圖形中用鼠標連線，連線成功，熒屏會出現(xiàn)小獎勵，通過這樣的游戲活動，基本上游戲做完后，學生也就掌握了正方體構成的相關條件。

三、再現(xiàn)情景，構建生活場景

小學數(shù)學作為一門呈現(xiàn)邏輯思維能力的學科，縱觀小學數(shù)學教材，里面有不少知識點和內(nèi)容都與學生的生活實際有著密切的聯(lián)系，在教學過程中，教師可以通過多媒體、電子白板等構建生活場景的方法，將教學情景加以再度呈現(xiàn)，引導學生全面且充分理解知識點和內(nèi)容。

在多邊形面積計算中，我用多媒體構建了生活場景，列舉了一些與生活相關的題目，比如針對學校的籃球場和足球場，請利用課余時間去計算一下面積。這樣的題目布置下來，學生們頓時一片唏噓，但是他們非常激動，課后，好幾個學生一起帶著軟尺去測量，有的學生記錄，有的學生測量，在測量的時候，他們還進行了討論。很快將學校操場的面積計算了出來。隨后我又引導他們將自己家的書房面積計算一下，并且自己設計一個符合實際的書房樣式，比如根據(jù)書房的面積，可以放置多大面積的書架，可以放個多大面積的小床等，通過這種與生活相關的練習，有助于打開學生的思路，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，引導學生成為實踐者。

四、鞏固新知，促進合作學習

所謂“溫故而知新，可以為師矣”，在教學過程中，教師要注重學生對知識點的鞏固，在很多時候，學生鞏固知識點可以通過合作學習加以實現(xiàn)。當前的小學生，多數(shù)是獨生子女，大多數(shù)學生在長期的被寵溺的家庭環(huán)境中成長起來，容易形成自私、小氣、自我的心態(tài)，很多學生不懂得合作，不會合作。所以在教學中，筆者通過合作學習的方式，引導學生鞏固新知識。在信息技術的輔助作用之下，引導學生在鞏固已學知識的過程中，進行合作學習。

在教學“數(shù)學廣角”這個小節(jié)知識點的時候，筆者在課堂上運用多媒體將這個小節(jié)已學過的知識點進行了呈現(xiàn)，引導學生通過PPT圖片進行復習，在深入課堂的環(huán)節(jié)中，通過小組合作，我引導學生之間進行合作和交流，將PPT上呈現(xiàn)的難度更高的知識點通過合作學習的方式將其進一步消化和理解。

總之，信息技術助推小學數(shù)學信息技術課堂，在教學中，筆者也深深體會到作為一名一線數(shù)學教師，要時刻將提升課堂有效性擺在首位。與此同時，筆者也深深體會到雖然信息技術給教學增添了不少亮色，但是教師在課堂教學的過程中，要注重把握課堂的節(jié)奏，切不可用信息技術完全取代課堂。作為教師，要仔細揣摩新課標的內(nèi)涵，對課堂審時度勢，才能真正在新課標的理念下不斷提升課堂成效。

【參考文獻】

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