淺析農村中小學教師流失的原因影響及對策

【摘 要】“科教興國”戰略早在1995年就被黨中央、國務院提出，“科學技術是第一生產力”也在不斷的被人們和實踐所認可。談到教育，教師便是其中最重要的一個環節。然而，根據我們自身的經歷或社會調查，不得不承認這么一個事實——農村中小學教師不斷流失，城市達到一個相對飽和的狀態。造成這種現象的原因是多方面的，如社會因素、經濟因素、感情因素、心理因素等等。而我國又是一個農業大國，所以我們必須弄清楚產生這種現象的原因，從而找出正確的解決方法。

【關鍵詞】農村 中小學 師資隊伍流失 動因 影響 對策

一、農村中小學師資隊伍的現狀

“社會學上的教師流動包含兩方面的內容：一方面是具備一定條件的合格勞動者選擇了教師職業或在職教師放棄這一職業，即合格的勞動者進入或退出教師勞動力領域；另一方面，是在職教師由現任職學校轉入另一所學校任職，即勞動者在教師勞動力領域內的自然流動。”[1]首先從年齡構成來說，中小學農村教師呈現嚴重的“老齡化”趨勢。十幾年前教我的老師現在仍然在任教，基本上沒有大的變動。很明顯，隨著科學技術的進步，這些老教師跟不上時代的步伐，教學理念一成不變，基本上還是教授學生基本的知識點，而忽視對其學習能力、興趣以及人生價值觀的正確引導。

二、農村中小學教師流失的原因

（一）經濟因素

“經濟收入水平低下.教師勞動除具有經濟效益之外，更多的是社會效益。而市場經濟不對功利以外的效益實行調節，這使得教師勞動的社會效益的這一部價值游離于市場調節之外，無法體現其真正的勞動價值。”[2]首先，農村教師的工資無疑是要遠低于城市的，而在今天這個物欲橫流的世界，無私奉獻是需要很大的勇氣的。教師也都背負著家庭責任，收入的多少對他們來說也是至關重要的，所以許多年輕有為的教師會選擇去城市尋找更多的機會以獲得更大的物質收入。其次農村中小學不能給教師提供一個良好的工作環境。艱苦的辦公條件和教學設備也使得大部分年輕教師畏而止步。

（二）社會因素

這里的社會因素分為學校這個小社會和整個社會。首先，農村的學校大都缺乏完善的管理制度，一些學校忽視教師主體的地位，對教師缺乏人文關懷，不了解他們的勞動特點及心理需求，不能給予教師以深切的歸屬感，激化了教師與學校的矛盾。再次，農村中小學教師很少有外出學習交流的機會，造成了與外界的脫節，這就使得教師想要出去看看的的想法。最后，從大的社會來說，當地的政府不重視教育方面的投入與關懷，導致大部分教師覺得沒有很大的發展前途，紛紛選擇去城市謀求更多的就業選擇。

三、農村中小學教師流失的影響

（一）教師年齡構成

就以以前我就讀的小學來看，那些教過我的老師還在教，教師隊伍并沒有注入新鮮的活力。究其根本原因是農村的條件艱苦，交通不便，遠離鄉鎮經濟文化中心，尤其是偏遠山區的，更是生活不便，想要在這種情況下留住年輕教師，真的是有點天方夜譚。雖然老教師有豐著富的教學經驗，在管理方面也比年經的教師略顯成熟。但由于長期生活在比較閉塞的農村落后地區，思想也難免能跟得上時代的步伐，他們總覺得自己的是對的，認為自己都這么教書幾十年了，不愿意去為之做點根本上的改變。這種現象已造成農村小學與外界嚴重脫軌。

（二）拉大城鄉教育質量的差距

城市的中小學本來就擁有大量的優秀骨干教師，除了文化科，他們還有音體美等專職教師，擁有高聳入云的教學樓，現代化的教學設備，先進的多媒體教室，對于這些，農村孩子更是望塵莫及的。來到大學，當我與來自城市的孩子交談到學習方面時，便會深刻的感受到那種巨大的差距。優秀的教師流入城市后，使得農村的教育更加困難。雖然說學習主要靠自己，但不能否認農村孩子的“硬件設施”在很大程度上阻礙了他們上進的步伐。

（三）阻礙義務教育的均衡發展

“教育的關鍵在教師。中小學教師是基礎教育的基礎，是實現九年制義務教育，提高全民族素質的關鍵。”[4]記得我是在上初二還是初三的時候，學校實行了所謂的“兩免一補”政策，這個政策是在2006年的全國人大十屆六次會議和政協會議上發布的《國民經濟和社會發展十一五綱要》中提出的，旨在加快農村義務教育，著力普及和鞏固農村九年義務教育，對農村義務教育階段學生免收學雜費，對其中困難家庭學生免費提供課本和補助寄宿生生活費。

四、解決農村中小學教師流失的對策

（一）教師待遇

國家和政府一定要對農村教育給予大力的關懷和財政支持。在國家宏觀教育政策中，要突出農村教育的特殊地位，從而提出有針對性和有所側重的政策，不能只是夸夸其談。當地政府更是應當重視本地區教育面臨的諸多困難，做出些有實質性的落到實處的努力才是人們所希望看到的。首先要樹立城鄉教育均衡發展的思想，改變重城市輕農村的老觀念；其次教育工作者應該深入到農村教育中去，這樣才能進行實地考察，進而提出有效措施。再次，在制定教育政策時應該優先考慮農村，以此來縮小城鄉在教育方面的差距。

（二）管理制度

從自身方面來說，農村中小學的主要領導人應該負起責任來。應該多到城市的優秀學校吸取管理經驗。一個正確的深得人心的制度，對教師和學生都會充滿很大的吸引力。比如多給教師提供一些外出學習的機會，合理安排老師的工作時間，豐富師生的課外生活等等。總之，一個好的管理者，我想要求應該是挺高的，應該時刻思考，借鑒別人的精華，再結合自己學校的實際情況做出正確的決定。

五、結束語

我國是個農業大國，擁有廣大的農村和農民。農村教育的水平直接關系到我國教育的整體水平。新農村建設的目標首先要使農村經濟發展，農民生活富裕，加快轉移農村剩余的勞動力，實現農業產業化、科技化，以促進農村經濟的發展，增加農民的收入。要達到這一目的，就必須大力發展農村教育，使農村教育向多元化方向發展，提高農村人力資源的文化素養和科學技術水平，使農村教育適應當地經濟和社會發展的需要，使農村教育真正為農村經濟發展服務。所以應該在教師隊伍入手，在起跑線上，在源頭上，改變農村教育的現狀。

【參考文獻】

[1]張偉.中小學教師流動之我見[J].江西教育科研.2013-10

[2]現代校長.農村中小學教師流失現象的探析及對策[EB/OL].http：//www.hzedu.net/Template/ShowNew.aspx？id=34687

[3]宴云婷.當前我國農村義務教育教師流失現象分析[EB/OL].http：//www.cqvip.com/Read/Read.aspx？id=45393712

[4]李盛聰.關于中小學教師流失問題的思考[J].教育改革.1994-06