從畢業生就業淺談播音主持專業招生觀念的革新

【摘 要】播音主持專業從誕生之日起，由于培養了眾多的貼近百姓生活的播音員、主持人而備受矚目。當今社會經濟與廣播電視事業快速發展，而該專業的畢業人才卻無法滿足受眾的多樣和復雜化需求，即出現了“供”與“求”失衡的狀況，畢業生就業面臨嚴重的問題。筆者認為，可以嚴把教育入口，改變招生觀念。本文從當前該專業畢業生就業的現狀和問題分析入手，并針對問題著重論述了招生方面的新思路。

【關鍵詞】播音主持專業 就業 招生觀念 革新 “供”與“求”

播音主持專業是個較新興的專業，在中國短短幾十年中發展迅速，受到很多人的熱捧。但作為教育者，我們應該關注的更加全面。專業發展是否順利，畢業生就業情況是個非常重要的衡量標準。

一、播音主持專業畢業生就業現狀及問題分析

目前，全國每年畢業的播音主持專業學生都超萬人，與其他的專業不同，該專業的就業情況大致表現為：

1.“高不成”現象

現今社會的發展，全媒體時代的進入，為主持人提出了更高職業要求，它已完成了由傳遞消息到主導欄目，由注重外表到挖掘內涵的轉變。對此，培養播音主持人才的院校則表現出在教育各個環節的滯后。近年來，畢業生很難找到專業對口崗位，可矛盾的是，地級以上的媒體偏偏缺少真正的可用人才。簡言之，畢業生無法勝任較高級媒體中主持人的工作（具文化內涵，成為欄目的核心）。可見，人才的“供”與“求”無法對接。對此，培養播音主持人才的院校顯出“心有余而力不足”的尷尬和無奈。

2.“低不就”現象

我國農村人口眾多。隨著社會和經濟的發展，農民的文化生活需求提高。基層的廣播電臺、電視臺需要更多的了解他們的生活狀況、懂得他們心聲的主持人。可如今，大多數畢業生傾心于大都市的生活環境，將就業目標定在直接進軍大、中型城市，很少有畢業生愿意到基層工作，所以基層傳播機構很難招聘到經過專業訓練的播音員和主持人。這樣造成了人才的“供”與“求”嚴重脫節。

畢業生的就業狀況直射出播音主持專業的人才培養出現了重大問題，它已無法滿足現今受眾對人才的需求。為擺脫此種窘境，筆者認為，可以嘗試轉變招生觀念。

二、以革新招生觀念解決畢業生就業的問題

面對畢業生就業“供”與“求”不相協調的事實，招收播音主持專業的院校應更新招生觀念，要真正以市場需求為指導，調整招生思路和結構。

（一）應對“高不成”現象——為大中型媒體或宣傳部門培養 “專家型”主持人

“專家型”是指精通某一專業領域的專門人才，而“專家型”主持人，是指既具有播音主持的采、編、播綜合能力，又同時具備深厚的文化素養以及某一專業的較有深度廣度的知識儲備的主持人。其實培養出這樣的學生并不容易，除提高教學各環節的質量的同時，我們還可以拓寬思路，達到“曲線救國”。

1.招生錄取時提高學生文化程度起點

該專業的招生錄取劃歸為藝術類范疇，招生錄取對文化課程度要求不高，當今受眾的多樣性和復雜化需求迫使 “專家型”主持人的出現。要達到如上所述的多方面素質與能力，生源的文化起點很重要。招收文化起點原本就高的生源，將“好種好苗”培養成“專家”的可能性就會增大，原因如下：

首先，教育學專家研究了中國學生的學習的敏感期，從年齡上大致可以分成幾個階段：在小學五年級（約10歲左右）之前是養成良好學習習慣時期。初中二年級是掌握的基礎知識和學習能力初步定型。初中二年級到高中二年級（大致為12、3歲——16、7歲）之間是知識儲備定型期。高中三年級，也就是高考前的沖刺階段，沖到何種程度，主要取決于學生的文化儲備、學習方法和身體狀況。因此，學生的文化基礎，大部分在考大學前已經定型。

其次，從心理學角度看，學生在十五歲到十八歲這個年齡段，既要度過由少年到青年的生理變化，又要度過一個心理變化的過程，是一個孩子從幼稚到近于成熟的過渡。同時，也是較集中的認知人與社會最后的敏感期。這一時期的認知程度直接影響著學生的知識儲備程度和最終的學習能力。（當然，學生的生長環境、家庭狀況、遺傳因素等等也都對他們的智商與情商構成影響。）

可見，培養“專家型”人才不是短期效應，不能單靠在幾年的大、中專院校中學習來完成。因此，招生時必須先提高對學生文化素養的硬線要求，招收在基礎知識階段就已具備好根基的“種子”。

2.招生適當推后入學年齡，并招收具備其他專業初級知識的學生

完成塑造“專家”的環節，需要有完備的師資力量做基礎，有足夠的學習時間和扎實、全面及系統的學習過程做保障。而現實情況是：首先，目前的播音主持專業課程設置主要目的是提高學生的語言表達基礎能力和藝術修養。播音主持專業的師資也是按課程配備，現今幾乎沒有一所院校的播音主持專業能解決各門類教學師資齊備的問題。其次，目前播音主持專業課程安排較滿，學生將大部分精力投入到語言表達的基本能力訓練上，沒有余力再去鉆研其他門類知識。

可見，目前的教學狀況根本實現不了雙管齊下、多面兼顧。所以，塑造“專家”這一環節應在系統學習播音主持專業課程之前就開始。因此，將入學年齡適當推后，播音主持專業招收已具備其他專業知識的學生，這一想法是可行的。

（二）應對“低不就”現象——為基層和農村培養“實用型”主持人

“實用型”主持人，就是具備采、編、播等綜合能力并且實際動手能力強的主持人才。

招生時為將來面向基層工作而專門招收培養一部分學生。教學中對學生進行必要的就業指導，引導學生建立正確、積極的就業觀，培養學生的較強的服務意識，為基層培養“上手快，收效快”的“實用型”主持人。這部分畢業生會深入工廠或農村，了解百姓心聲，真正反應百姓生活和需求，做出他們喜聞樂見的節目。

總之，教育的失敗莫過于脫離市場的需要，培養出“廢品”。因此，我們應該沖出供求失衡的“瓶頸”，“治病要治根”，勇于從招生觀念這一根本入手進行改革，以期解決播音主持專業畢業生就業出現的種種問題。

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