新視角下高職實習就業指導模式的構建

【摘 要】通過建立完善的就業信息數據庫，并利用數據挖掘、SWOT等多種技術對就業信息進行分析，尋找其中有價值的關系和規律，然后基于高質量就業這一新視角構建就業指導模式，可以推進高校專業人才培養、就業指導與就業服務等工作，從而為制定高校專業人才培養方案、就業工作開展提供比校客觀的決策支持，有利于提高畢業生的就業質量。

【關鍵詞】實習就業指導 模式 質量

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A

一、高職實習就業的現狀

高校畢業生就業工作是事關千家萬戶的民生工程，做好高校畢業生就業工作是貫徹落實科學發展觀、辦好人民滿意的高等教育的具體體現。隨著高校擴招，大學生就業問題日益凸顯。大學生就業問題應包含兩個方面，一個是大學生就業“量”即就業率問題，另一個是大學生就業“質”即大學生就業質量問題。就業“量”即就業率是大學生就業問題首先要考慮的重要評價標準之一，但是僅靠就業率反映大學生就業狀況是片面的。因為很多高校和地方重就業數量，輕就業質量。其典型表現是，盲目追求高就業率，幾乎不顧就業環境好不好、就業能力強不強、就業狀況是好是壞、勞動者報酬是高是低，社會保護是否到位、勞動關系是否和諧，甚至不惜就業風險，想盡一切辦法增加就業，畢業生“被就業”現象時有發生。

就業質量低下，往往導致工傷事故頻發、勞動糾紛不斷，跳槽頻繁，就業穩定性差。故而，有專家認為，就業質量不高，正是當前我國就業領域最為突出的問題和矛盾所在。正因此，我們的就業率雖高，光鮮的數字表面“好看”，但就業問題壓力仍大。就業質量已成制約勞動力就業一個很重要的因素。黨的“十八大”報告就明確提出：“要推動實現更高質量的就業”。因此，在研究大學生就業問題時，更應該關注大學生的就業質量。

高等職業院校主要擔負著為培養和輸送面向生產、建設、管理、服務第一線的高素質技能型人才的任務，每年向社會輸入大量的技能型人才。安徽審計職業學院作為全國唯一一所審計高等職業院校，以此為例，近三年來，畢業生就業率都在90%以上，審計類專業就業率在95%以上。并且自2007年第一屆畢業生開始，一直對畢業生進行跟蹤調查，積累了大量數據。因此，如何有效的利用這些數據，構建高效的就業指導模式，提高畢業生就業質量特別是某一特色專業畢業生就業質量，打造特色專業優勢品牌，是學院就業指導工作的當務之急。

本研究就是在頂崗實習、就業質量這一統計的新視角下，基于學院日益完善的就業信息和數據，探討學生實習就業質量的現狀和存在問題，確定就業質量評價指標，構建高職實習就業指導新模式，提高畢業生就業質量。

二、實習就業指導模式的構建

1、國內外研究現狀

國外尤其是發達國家，大學生的就業狀況總體良好，但隨著經濟的波動也出現大學畢業生就業波動現象。尤其是高等教育的發展和勞動力市場的拓寬，大學生就業也面臨越來越多的問題，大學畢業生的失業率在一些國家很高，發達國家的普遍做法是幫助高校畢業生提升就業能力從而提高自身競爭力。

國外對大學生就業問題的研究基礎主要是對在校大學生收入期望的研究和大學生就業問題成因的研究。大學生收入期望的研究的代表主要有Domiaitz和Manski。學生就業問題成因的研究分別從需求、供給以及供求匹配等三個角度進行。[1]

國外對于就業質量的理論研究主要集中在就業質量的維度方面，Beatson認為就業質量的衡量是通過反映勞動/回報關系的經濟契約內容和反映雇主/雇員關系的心理契約內容。實證研究只要是Richard Brisbois對美國、加拿大及歐盟國家的宏觀就業質量指標（健康與福利、技能開發、職業及就業安全、工作滿意度等）進行的比較分析。Peter Morton對加納的小型企業就業質量的調研。[2]

國內就業問題的研究主要從社會學、教育學的角度進行研究，從經濟學的角度研究大學生就業問題的文獻資料較少。社會學的文獻一般更注重從學生的個人屬性上探討對就業各方面的影響，如就業期望、就業途徑。教育學的文獻一般研究在變化的社會經濟背景下，國家、高校與學生如何調整相互的關系、角色，主要集中在就業現狀、就業觀念、促進就業措施、就業途徑等方面。[3]

國內對于就業質量的研究較少，但是也形成了部分的研究成果。主要集中在對大學生就業質量的評價標準方面。對這一問題的研究我國還存在較大的爭議。學者從不同的出發點和方法入手，進行了不同層面的研究，主要有兩個方面的研究：

微觀層面：關注個體勞動者在就業狀況中的具體因素。如李軍峰在論文《就業質量的性別比較分析》中，認為就業質量的評價應包含九個方面。張桂寧認為大學生就業質量的評價應與一切勞動者工作的相關狀況有關。

宏觀層面：關注某一范圍內勞動者整體的優劣程度。程蹊認為就業質量應該從整體就業環境、經濟環境、生產效率三個方面評價就業質量。周平認為就業質量應體現在整體的經濟發展水平和市場經濟條件調控下的充分就業。劉素華認為就業質量的評價體系應包括就業質量指標的體系設計、就業質量評價標準設計和就業質量評分表的制定。史淑桃根據我國社會任何特點提出了大學生就業質量評價指標體系的計算方法。李佳以劉素華《建立我國就業質量量化評價體系的步驟與方法》中作出的就業質量評價指標為基礎，確立大學生就業質量的指標層級。[4]

綜上所述，國內學者對大學生就業質量評價體系的研究，盡管都力求全面的反應工作中的具體情況，但是存在一定的局限性與不足：主要表現在：是從宏觀層面提出大學生就業的廣義評價體系，缺乏針對性。[5]

本文以某高職院校某一專業學生為研究對象，基于學院的就業信息和數據，采用先進的信息處理技術提取有用信息，為就業工作提供決策支持，提出這個專業的實習就業質量評價指標，構建高職就業指導模式，促進畢業生高就業質量。

通過對某高職院校某一專業畢業生就業信息的調查與采集，實地收集第一手就業數據。在建立的就業信息數據庫基礎上，利用有效的信息處理技術，對大量數據進行分析，尋找其中有價值的關系和規律，提供就業指導的決策支持。根據就業指導和就業質量理論，編制就業指導和就業質量調查問卷，問卷包括封閉式、半封閉式、開放式題型，充分收集資料，對用人單位、學生、就業指導專家進行訪談和調查。根據就業質量的內涵，設計訪談大綱，訪談大綱包括“高職某專業學生培養目標是什么？”、“高職學生應具備哪些素質，哪些是最重要的因素？”等。

2、構建模式

根據所獲取的資料，利用數據挖掘技術建立數據分析的算法模型；利用模糊綜合評價等方法確定各個就業質量指標的重要程度；利用SWOT分析法分析就業形勢，實現定性分析與定量分析相結合。

數據挖掘作為一種信息處理技術，其最大的優勢就是處理復雜的海量數據，通過抽取、轉換、分析和其他模型化處理，從復雜信息中提取輔助決策的關鍵性數據。將它用于處理實習就業數據信息，可以尋找其中有價值的關系和規律，為就業指導模式構建提供理論依據。比如，對學生實習就業的單位類型、工作經驗

要求、團隊合作、溝通能力要求、英語能力和計算機能力等進行數據特征化和區分，可以得到多維表格形式的一類用人單位對畢業生能力要求。[6]

SWOT分析法模型即態勢分析法，20世紀80年代初由美國舊金山大學的管理學教授韋里克提出，經常被用于企業戰略制定、競爭對手分析等場合。利用SWOT分析法有助于學生在就業過程中的優勢、劣勢、機遇和威脅，并提供客觀的就業可靠建議，以期給那些在就業探索階段的大學生指明道路。如表1就是對某職業學院畢業生的SWOT分析表。本項目基于就業信息數據庫，采用SWOT分析法既可以對高職院校畢業生就業態勢進行分析，也可以針對個人進行SWOT分析，提供個性化的就業指導服務。

表1 某職業學院畢業生SWOT分析表

三、建議

根據以上信息采集和數據分析，構建出高職院校畢業生實習就業指導模式，探索高職院校畢業生就業質量評價指標，分析出每一屆畢業生實習就業態勢，能夠有效的為畢業生提供實習、就業個性化指導。學校應轉變態度，明確就業指導工作的目標，在實習就業指導的過程中，要開展多種多樣的指導形式，豐富其內容，如開設就業指導課、開展就業實踐活動和就業心理咨詢，進行個性化就業指導，從而提供學生的實習就業質量。

【參考文獻】

[1]Beatson M.Job quality and job security[J].Labour Market Trends，2000.

[2]Peter Morton.Job quality in micro and small Enterprises in Ghana：Field Research Result[J].International labour Organization，2004.

[3]周平.談如何提高就業質量[J].中國培訓，2005，53.

[4]劉素華.建立我國就業質量量化評價體系的步驟與方法[J].人口與與經濟，2005（6）：34-38.

[5]在滬教育部直屬高校畢業研究生就業工作協作組.高校畢業生就業率研究成 果報告[R].2004：7～11.

[6]李金華.論數據挖掘技術在大學生就業系統中的應用[J].電腦編程技巧與維護，2010（22）：33-37.