高三物理一輪復習中轉化后進生策略

【摘 要】筆者今年執教高三兩個班學生，從高二分班時接手這兩個班級，普遍都對物理的學習充滿了興趣，眾所周知，高三一輪復習是高三復習中最基礎的，也是最重要的階段。在這個階段，必須要建構起物理知識框架，所以很多學生都希望建構的框架能夠穩，以此也希望能提高成績，尤其是每個班的一些后進生。作為物理老師，我們有責任去幫助后進生，提高整體教學。

【關鍵詞】后進生 高三物理一輪復習 轉化

高一高二階段的多種原因形成了高三階段的物理單科的后進生，為了更好地了解后進生的情況，筆者通過座談、問卷、專項調查等方法，針對任教年段其中的150多人都做了一份“高中學生物理學習困難成因”的問卷調查，發出156份試卷，收回143份，為了保證真實，情況調查時采用無記名式，并且這些學生是不同層次的學生，有成績中上、中等、中下，后進生，通過比較發現問題，并對調查結果做了認真和詳細的分析。

一、物理一輪復習中后進生形成的原因

1、通過調查，筆者發現后進生形成的原因主要由以下幾點：

2、缺乏學好物理的信心

3、某些方塊物理基礎知識薄弱

4、記憶性知識沒有記住

5、物理知識結構建構差

調查中很多后進生還表明選擇題和電學實驗題是他們的弱項

二、物理一輪復習中后進生的轉化策略

不可否認，后進生的轉化需要教師更多的耐心，細心和愛心，需要花更多的時間和精力下去，才會有效果，下面說幾點筆者在教學實踐中總結的經驗。

1.樹立后進生學習物理的信心，堅定他們學好物理的決心。

有位名人說過：“自信是成功的第一秘訣”。而后進生由于畏難等原因喪失了學好物理的信心，而鼓勵是樹立自信心的土壤，所以我經常在課后或是晚修時，和這些后進生聊天，找出他們各自物理學科沒學好的薄弱點，并說上我的建議，強調物理第一輪復習的重要性，并鼓勵他們物理的第一輪復習，每個人是站在新的一條起跑線上，他們完全可以在一輪中通過自己的努力得到很大的進步。

筆者在課堂上也有意識地提問后進生，并根據他們某一知識的程度提問他們或易或中或難的題目，提高他們的成就感，還在每一次的的練習和試卷中，對于他們多做對的一道題，筆者都給予熱情地表揚，讓他們感受成功的快樂，對于他們的難點題目，盡量給予幫助解答，讓他們體會老師的溫暖和良苦用心

2.幫助后進生做好預習和復習工作，授之以法

高三的物理一輪復習課，書上一節課的內容，通常在我們學校分為兩節課上，第一課時是講知識點包括概念、公式及注意點等，第二課時是習題課，鞏固下知識點，后進生由于基礎知識的薄弱，經常在一輪復習課上跟不上老師的節奏，在知識點上，不知道老師講什么，找不到或是想不起一些知識點，在習題課前檢查作業時發現，少做作業或是抄作業的后進生時有存在，在習題課堂上，一節課的內容不求甚解，一知半解，消化不了，也是后進生痛苦的地方，作為筆者我是經常利用晚修下班時間，幫助他們做好預習工作。以任教班級高三七班的林傾城同學為例，剛進入一輪復習時，當時這個學生就主動找到我，說是必修一中力學和運動學部分學很差，問我是否可以對他進行指導，我欣然接受，于是晚修時間我就經常對該生加以預習指導，指導他梳理下知識點，由于我發現該生在方向上存在混淆，所以還告訴他學習技巧，比如力和運動的橋梁是加速度a，技巧上如果是減速運動，為了怕混淆，筆者告訴他處理技巧：牛頓第二定律的表達式

中力只代大小，對應地加速度算出的只為大小，而減速運動中，運動學的公式在你只想記住一套時，加速度卻要帶負值。經過我的幫助和該生個人努力，他進步很大，所以說和后進生一起預習，實際上是教給他們學物理的正確方法，“教是為了不教”。

回去之后必要的復習也是必不可少的，復習時不僅要理解當天的內容，不懂問老師和同學，識記的知識點也要回去記憶，可建議怕遺忘的知識點記在本子上不斷地進行滾動式復習和記憶。

3.教學過程，促進后進生建構知識

（1）重視后進生錯誤資源

學生的錯誤資源是教學和學生學習中寶貴的資源，因為糾錯的過程不僅僅是對錯誤的清除，同時也是正確觀念的建構過程，尤其是在選擇題中要特別關注。教學的效果主要是看學生吸收了多少知識，而不是教師一味地輸出多少，因此教師對后進生的錯誤資源不能抱著批評或鄙視態度，而應該要重視錯誤，善待錯誤，充分發揮錯誤資源的教學教育作用。

（2）指導后進生建構物理知識網絡

建構物理知識網絡過程，可以使學生更高效、科學地進行學習，尤其是后進生，知識點在腦中是一個個孤立的物理量和概念，以及孤立的定理和定律，因此必須讓他們及時總結整理所學知識，把已學知識構建成網絡。比如，我們可以以力和能為主線來復習力和能，力對時間的累積效應的是動量定理，力的瞬時作用規律的是牛頓定律，力的空間積累效應是動能定理，其中動能定理是核心，其它兩點都可以由動能定律推出，而動能定理還可以推出能量守恒，后兩種與能量守恒是一般和具體的關系。

建構的過程，要注重知識點和模型的比較，比如動能定理，能量守恒，功和能，三者在大題應用時，后進生會出現混淆，這就要求每次練習時必須要寫出用什么知識點，列嚴格的式子。又比如在電磁感應模型中豎直導軌這類型，要區別一開始就在磁場中還是先是做自由落體，然后才是落到磁場中。

建構的過程，還要注重歸納總結，比如3-1的公式中有很多公式，有的物理量帶正號，有的帶負號，很多學生存在混淆，筆者在教學過程中做了個歸納，若式子中至少有一個是矢量，絕對值代入，若式子中都是標量的都以符號代入。

4.實驗題復習的實效性

物理是一門以實驗為基礎的科學，實驗又是高考考核的其中一塊重點內容，高考物理實驗具有隱蔽性強，形式新，立意高等特點，對物理后進生來說，實驗是高考中的一個難點。尤其是電學實驗題。因此教師在實驗復習中，要做到以下幾點：

（1）掌握常見儀器的特點和一些儀器的讀數，比如游標卡尺等

（2）幫助后進生重點分析課本中的實驗，挖掘內涵，以不變應萬變，電學實驗中有電路圖的還要記住課本中原始電路圖，

（3）據課本和練習中的實驗總結解題規律，規范答題訓練模式，

總之進入物理第一輪復習后，后進生的轉化是一個綜合的過程，要符合教育及學生身心發展規律，因材施教，利用各種教學方法，通過師生共同配合，使后進生在一輪復習中能得到進步。