怎樣上好小學美術課

新時期的小學美術教育不再是一種單純的技能技巧訓練，而是一種文化學習，更注重培養人文素養與美術素養，因為在整個人類社會歷史中，美術本來就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達、交流中產生發展的；小學美術教育不同于專業美術教育，它為發展學生整體素質服務：以學生發展為本，注重培養發展學生審美能力、感知力、想象力、表現力等方面的能力，注重學生的個性發展和全面發展。新教育強調通過美術實踐活動提高學生的整體素質，最終使學生學會學習，學會做人，終身受益。

然而我們現在看到的美術課更多的是：有的老師經常讓學生臨摹，而且要臨摹的像；有的老師固定的講20分鐘畫法，教師示范，學生在剩下的時間里完成作業。這樣的美術課，學生畫的很累，課堂上也沒有歡樂，沒有活力。心理學研究也表明，學生往往是通過看、摸、聽、嗅等一些初級認識手段來了解事物、了解世界。雖然認識還比較簡單，但已有了豐富的想象力。我們的美術課要順應這些特征，讓美術課充滿想象，充滿活力。

如何讓小學的美術課富有生機，讓學生的美術素養得以全面發展？我認為關鍵是讓美術教學根植于生活，從生活中激趣，從實踐中提高。

一、從游戲中挖掘，讓孩子在玩中體會美術的樂趣

孩子喜歡游戲，在游戲活動中孩子能自由、無拘無束地投入和參與，在激發興趣的同時也是孩子獲得最有效的學習方式。因而孩子在輕松愉快的游戲中學的更主動、更投入，如在《畫自己》一課的教學中，我安排“猜猜他是誰”的游戲，將一名學生蒙住雙眼，通過其他同學的特征描述，猜出另外一名學生的名字。這樣學生在不知不覺中就了解到了什么是人物的主要特點，并且抓的非常準，在表現時更是非常出色。

二、從生活體驗中感悟，讓孩子在體驗中把握美術的內涵

比如二年級的《色彩的情感聯想》一課，雖然學生對顏色并不陌生，但對色彩的調配和變化規律卻不了解，而且因為學生第一次接觸水粉顏料，可以說對每一種物品和色彩都充滿了好奇，于是我在教學中充分讓學生去自主實踐，探索發現。

我首先讓學生觀察教室里都有哪些顏色？你喜歡哪些顏色？教室里掛了很多漂亮的裝飾物，有綠色的葉子，紅色的國旗，黃色、紫色、粉色等各色的花瓣，還有各種顏色的衣物和文具。同學們驚喜地發現，原來我們的教室里竟然有這么多美麗的顏色，我又讓學生觀察外面自然界中還有哪些顏色，學生通過觀察，發現了我們生活的世界真是五彩繽紛，也激發了學習色彩的興趣。

看到學生這樣快樂，我明白了一個道理：不要讓我們所謂權威的說教代替了學生的直觀體驗，扼殺了學生探索的自由，要讓學生成為學習的真正主人。在教學中我們還要善于發現問題，分析問題，關注學生的情感，改進教學和組織形式，才能實現教學目標，創設教學的新境界。

三、從課堂外獲得，讓孩子在開放的空間中激發審美情趣

幾十年來，甚至上百年來形成了一種習慣，上課進教室。教室確實是我們實施教學內容的重要場所，但外面的世界也很精彩，我們完全可以在適當的時候讓學生走出課堂、走進大自然，減少束縛感，營造自由、大膽創造的良好氛圍，從而提高美術課的教學質量。如在《美麗的天空》一課中，我就帶著學生走出了教室，來到操場上，躺在柔軟的墊子上仰望天空，讓學生邊說邊看邊想，盡情的感受天空中的一切事物，然后再進行創作，結果學生表現得淋漓盡致，有的還加上了自己豐富的想象。

四、利用聲像信息，拓展學生想象空間

由于聲像信息富有直觀性、生動性和強烈的感染力，它容易吸引人的注視和心向，誘發人的想象和思考。因此，在小學美術教學中，教師巧妙設計和合理運用與教學內容相一致的聲像信息，創設寬松愉悅的教學情境，能有效地激發學生探究興趣，拓展學生想象的空間，培養學生求異性思維和創造性思維。如《激情面具》一課，我采用獨特的故事情節為開端，營造一個極具情意性的氛圍。在課前準備中，我把學生感興趣的動畫片《寶蓮燈》中一段情節（畫面中人物圍繞篝火狂舞、祈禱祭祀）改編成一段flash影像情境。上課伊始，教師神秘地拉上教室窗簾，關閉燈光，播放聲像，熒屏上狂熱的舞蹈場面和不時出現的面具特寫營造出強烈的聲像效果，給人以強烈的刺激和震撼。此時，教師作故事旁白：“在我國許多少數民族地區，在重大的慶典活動中，人們會頭戴造型奇特夸張的面具，用他們特有的舞蹈狂歡慶賀。”在教師的啟發引導下，學生自主進行嘗試體驗、探究創造，他們陶醉在少數民族地區那個具有神秘而歡快的節日氣氛中，奇思妙想，大膽創意，運用綜合造型材料設計制作出一個個具有個性化的面具……

五、從生活觀察中聯想，讓孩子在發現中砰出創新的火花

創造性思維能力并非無源之水、無本之木，也需要知識和經驗的積累。一旦孩子將自己所掌握的知識運用于實踐活動中去，就容易出現新思想，并在實踐中增長智力、開發創造力。因此，我們應努力為孩子創設一個空間廣闊、內容豐富的生活環境，使孩子擁有較多的動手實踐、動腦思考的機會。

在四年級《奇思妙想》美術課里，教師一開始就從我們生活不可少的“手 + 手機 = ？”進行設問，讓學生想想 A+B=什么？。一件事物加上另外不同的一件事物，會變成一件新的具有兩者功能的新事物，是具有手機功能的手。這一下引起了學生對這節課的興趣，也引出了課題《奇思妙想》。整節課圍繞A+B=什么？從生活中的書本、筆、小鳥、飛機、小孩、老人、花朵-------，進行欣賞、討論、奇思妙想，組合成一件新的具有兩者功能的或幾者功能的新事物。一位藝術家曾經說過，生活中并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。在對生活的觀察中，孩子會有所發現、創新，美育的目的得以升華。

美術是一門特別的學科，它能讓學生學到繪畫與制作的本領；能培養學生的綜合能力，使學生感受美；能使學生熱愛學習。如何實現學生真正有效的參與課堂，活而不亂、活而有序；這都需要時間和長期不懈的努力。所以，我會繼續用我的熱情，根植于生活，投身到今后的改革實驗中，不斷探索美育教學新模式，總結新經驗，創造新思想，使我們的美術教育真正充滿生機與活力。