小學(xué)信息技術(shù)課如何激發(fā)學(xué)生興趣

【摘 要】激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，是集中學(xué)生注意力，啟迪學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要因素。小學(xué)信息技術(shù)課要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要在愉悅的課堂氛圍中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)其自信心并實(shí)施學(xué)科綜合教學(xué)，從而提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 信息技術(shù)課 學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的一個重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的興趣。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、創(chuàng)造愉悅的課堂氛圍

美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。可見，愉快的教學(xué)氛圍會使學(xué)生心情舒暢，認(rèn)真思考教師所提的問題，積極發(fā)言，從而收到最佳教學(xué)效果。

教師的情感體現(xiàn)直接影響教學(xué)效果。情感具有信號功能，它可以表達(dá)、傳遞一定的認(rèn)知與思維信息。為了達(dá)到好的教學(xué)效果，教師應(yīng)用真摯的情感去感染學(xué)生，充分發(fā)揮情感對學(xué)生的感染作用。建立良好的師生關(guān)系。教學(xué)過程中的師生關(guān)系不單純是知識的傳授，更重要的是情感的交流。教師一走進(jìn)課堂就必須以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每個學(xué)生，使學(xué)生受到感染，以良好的心態(tài)主動參與課堂學(xué)習(xí)。興趣是小學(xué)生的一種天性，也是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要前提。而欣賞教學(xué)正是培養(yǎng)和發(fā)展中小學(xué)生對信息技術(shù)興趣和愛好的重要途徑。在課堂內(nèi)，應(yīng)盡量創(chuàng)造寬松、民主的氛圍。通過欣賞教學(xué)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對計(jì)算機(jī)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力，想象力和創(chuàng)造力。在課堂內(nèi)“建立民主、平等的師生關(guān)系是開發(fā)潛能重要前提。” 在教學(xué)中要充分發(fā)揚(yáng)民主，寬松的教學(xué)氣氛中應(yīng)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)和學(xué)風(fēng)，這樣，寬松而不渙散，兩者完美結(jié)合，構(gòu)建一種和諧共創(chuàng)的教學(xué)環(huán)境。只有在這種環(huán)境之中，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用才能充分地發(fā)揮。學(xué)生的個體差異是客觀存在的。教師要承認(rèn)每個學(xué)生都有其個性和特長，都有他自身的價值，確信每個學(xué)生身上都潛藏著許多“閃光點(diǎn)”。教師在教學(xué)中一定要注意每個學(xué)生的個性和特長，因材施教，使每個學(xué)生都得到發(fā)展，盡可能給不同層次的學(xué)生提供成功的機(jī)會，讓他們體會到成功的喜悅，煥發(fā)出高漲的學(xué)習(xí)熱情。這樣，才能創(chuàng)造愉悅的課堂氣氛。計(jì)算機(jī)知識學(xué)習(xí)對小學(xué)生來非常枯燥。教學(xué)形式刻板、單一，會使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐步消失，課堂氣氛壓抑、被動。所以，我們應(yīng)采取更為靈活多樣的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在教育過程中要尊重學(xué)生的主體性，注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。作為教師必須改變原有的教學(xué)觀念，樹立“以學(xué)生為中心的教學(xué)觀”，由傳統(tǒng)的以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心[2]。構(gòu)建以教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式，喚醒學(xué)生的主體意識，提高課堂教學(xué)效率。只有促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展才不會偏離教育教學(xué)改革的目標(biāo)，離開了學(xué)生主體，信息技術(shù)就是一堆廢鐵，甚至是一堆“高級垃圾”。發(fā)揮學(xué)生主體作用，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必然要求，也是教育改革的核心問題。如果依然采用以教師為中心的習(xí)慣模式去行所謂的以學(xué)生為主體的教學(xué)，那么，以學(xué)生為主體的愿望就始終落不到實(shí)處，依舊是“新瓶裝舊酒”，“穿著新鞋走老路”。結(jié)果不能不使學(xué)生落入傳統(tǒng)教學(xué)“三中心”模式的窠臼，也就不可能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自信心

自信心是一個人成才所必備的良好心理素質(zhì)和健康的個性的品質(zhì)，也是一種重要的非智力因素。孩子的自信心不能簡單地說有或無，他可能在某一方面有自信心，也可能在另一方面沒有自信，即使有自信的方面，也存在差異。因此，我們應(yīng)有針對性地培養(yǎng)孩子的自信心。孩子的自信心不是一下就形成了的，而是要經(jīng)過多次鍛煉，長久地培養(yǎng)才能逐漸形成。為此，我們需要遵循意識的形成規(guī)律，反復(fù)地刺激加以強(qiáng)化，才能逐漸形成良好的自信心。不同的孩子，在個性、知識水平、接受能力等方面都有不同，在培養(yǎng)孩子自信心方面，我們也要對不同的孩子施以不同的方法，才能起到良好的效果。尊重孩子的個性和思維方式，是培養(yǎng)孩子自信心的基礎(chǔ)；賞識激勵，是樹立孩子自信心最重要和有效的方法。賞識表揚(yáng)要及時 如果表揚(yáng)或鼓勵是在第一時間提供的就會得到最令人滿意的結(jié)果。因?yàn)楹⒆拥淖⒁饬D(zhuǎn)向是很快的，我們要時刻關(guān)注學(xué)生的沒一點(diǎn)細(xì)微的進(jìn)步，每一個小小的閃光點(diǎn)，并及時給予夸獎和鼓勵，讓孩子產(chǎn)生成就感和自豪感，促使其不斷進(jìn)步，從而增強(qiáng)自信。賞識教育主張對孩子多肯定，多鼓勵，少批評，但不等于孩子犯了錯誤就不批評。再者，過度賞識，會導(dǎo)致孩子自滿自傲，任性，不能客觀正確地評價自我，稍遇坎坷便一蹶不振。我們要適當(dāng)把握賞識力度。

四、實(shí)施學(xué)科整合

教育部部長陳至立在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育會議上指出：“在開好信息技術(shù)課程的同時，要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。” 當(dāng)今教育主題的多元化，要求信息技術(shù)教育必須與其他學(xué)科教學(xué)有機(jī)地整合起來，形成綜合實(shí)踐課，才能有利于提高學(xué)生的整體素質(zhì)。因此，在信息技術(shù)課的教學(xué)中就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)到的計(jì)算機(jī)知識和操作應(yīng)用于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和日常生活中，達(dá)到學(xué)以致用。Internet是一個知識的寶庫，由于它儲存容量大，媒體種類豐富，檢索容易、快捷，不失為學(xué)生各科學(xué)習(xí)的好載體。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合最終目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，拓展學(xué)生的知識，達(dá)到全面發(fā)展。

信息技術(shù)作為一門全新的課程，教學(xué)方法需要我們大膽探索，是一個長期的課題，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐探索，不斷反思總結(jié)，才能找出更佳、更適合的教學(xué)方法，探索出一套行之有效的教學(xué)策略。總之，這次學(xué)習(xí)，我受益非淺。讓我們更有信心、有方法上好每一堂信息技術(shù)課。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《信息技術(shù)課程與教學(xué)研究》董玉琦等著，人民教育出版社出版；

[2]《信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研究》解月光等著，人民教育出版社；