淺析提高大學課堂教學效率的對策

【摘 要】大學課堂教學存在著各種各樣的問題，尤其是課堂教學效率低的問題，提高課堂教學效率繼續要提升教師的專業化水平，充分挖掘教師自身的潛能。與此同時，教師在課堂中也要有意識的凸顯出學生的主體地位，有意識的激發學生的學習興趣和實踐能力，為學生營造一個寬松愉悅的課堂氛圍。

【關鍵詞】大學課堂 教學效率 對策研究

課堂教學改革承擔著高等教育改革的重要使命。我國大學課堂教學的總體成效差強人意，存在著各種各樣的問題，尤其是教學效率低的問題。筆者認為提高課堂教學效率，著重需要解決如下關鍵問題：

一、提升教師專業化水平

教師專業化是國際教師教育發展的基本走向。教師在教育教學實踐中，通過拓展終身專業，掌握教育技能，實施自由化專業，體現專業素質，實現教育專業工作者的專業化成長過程。教育專業化貫穿于教師教育教學活動的整個生涯中，這就要求教師在課堂教學生涯中完善自己實施素質教育的能力，把自己看作新型的知識傳授者，使自己成功轉型為課堂教學的研究者、開發者和促進者。

二、挖掘教師自身潛力

（一）保持授課方式的前沿性

新時期，社會內容的信息化程度愈來愈高，不能說那本教能夠完全的概括出瞬息萬變的知識信息，這也需要教師充分發揮自身的專業化優材勢，有機結合本專業新的發展動態，融合新舊知識體系的精華內容，熟悉并掌握授課班級的班風、學風以及學生的生理特征和心理特征，采用易于學生接受的授課方式。教師要本著“給人以魚，一天有魚；教人養魚，終生受益的理念，無論是講授法、圖表法還是其他授課方法，最終目的都是教給學生掌握知識的方法：不僅讓學生“學會”，還要讓學生“會學”。

（二）展現教育藝術的魅力

學生積極參與的課堂才是生動、有趣、高校的課堂，這對教師的授課藝術提出了更高的要求。高校大學生是一類特殊的群體，大學校園更是不同于以往的校園，大學生更渴望用一種平等的角色跟教師交流和溝通。這給教師提出了更高的標準，教師要有足夠的教育藝術，熟練掌握鼓勵式教育和賞識教育的核理念，為學生提供一個表現和鍛煉自己的舞臺。

課堂教學過程中，教師要善于根據課程內容，有目的的創設教育情境，并利用教育情境引導學生“融入”到課堂中，學會體會，學會感觸，不斷地完善自我。教師還要引領授課的藝術性，在課堂教學中善于給與學生充分的鼓勵，比如贊許的眼神，積極地肯定，不覺中拉近和學生的距離，促進學生對課堂內容的接受，學以致用。授課過程中對學生的教育要因勢利導，教師的鼓勵和賞識更能激發學生心靈的求知欲，充分的肯定給學生灌注慢慢的自信，讓學生敢于并主動融入教師的授課風格。

三、凸顯學生主體地位

（一）重視激發興趣

美國現代心理學家布魯納說：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。” 德國教育學家第斯多認為：“發展或培養不能給予人或傳播給人，誰要享有發展和培養，必須用自己內部的活動和努力獲得”有人說興趣是最好的老師，有了興趣，學生才能成為學習的主人，而不是被老師牽著鼻子走。

大學生的學習和先前的學習差異性很大，先前的學習課程是固定的，目標也是一定的，很大程度顧上凸顯出競爭特色；大學課程有很多，又基礎課、專業課和專業基礎課，學生并不十分了解他們的關系，所以首先要培養他們的興趣。興趣是最好的學習動機，在沒有了“升學”的壓力下，大學生似乎更容易松懈，找不到學習的目的和意義，這就要求任課教師在該課程的授課過程中首先明確開設這門課程的目的和意義，讓學生清楚學不好專業課后果的嚴重性，進而激發學生的學習興趣。

（二）強化實踐操作

有了強烈的學習興趣，接下來要做的就是持之以恒努力實踐了。大學生要比以往任何時候都明白理論和實踐相結合的重要性，只有將課堂中學到的理論很好的應用到社會實踐中去，畢業后才具備找到好工作的最基本要求，才能很好地完成工作任務。

教師在課堂上要有意識的尋找切入口，給學生提供時間和操作的平臺，有層次的引導學生由簡到繁，慢慢養成善于發現問題，敢于提出問題，全面分析問題，有能力解決問題的好習慣。一方面，教師要善于挖掘教材核心內容，引導學生用眼睛看，用腦袋思考，逐漸產生好奇心，下意識的投入到課堂學習和討論中，主動跟同學交流和老師談論；另一方面，給學生安排實際操作演練的機會，比如：情景對話，草擬文件，講臺演說等。在國際貿易理論和實務這門課程的教授中，在合同的簽訂這一章節的學習中，我引導學生自己組合，協作完成一份合同。學生就能在設計合同的過程中復習合同簽訂的內容，并學會怎么把合同簽訂的理論應用到實踐中，這很好的鍛煉了大學生動手、動口、動腦的能力。

四、教學互動提高效率

教師在教學活動中要有意識地建立起平等、民主的師生關系，調查統計按顯示：大學生對課堂內容的感興趣度很大程度上受到任課教師的影響。

課堂教學中教師要起到拋磚引玉的作用，引導學生大膽動手動腦，敢想敢做，讓學生之間，學生和教師之間有更多主動交流和溝通的機會，讓學生有更多的機會去參與到學習和實踐中去，這都能無形中提高課堂教學效率。教師在實際的課堂教學中設計的教法要有利于營造寬松越快的氛圍，能促進學生積極主動融入到課堂學習中，但是，教師也不能完全占有課堂，素質教育的課堂不僅僅是教師的，更是學生的，要徹底打破教師“一講到底”和“拖堂”問題，改變學生被動接受教育的境況，讓學生成為學習真正的主人。

五、結束語

總的來說，面對大學課堂教學存在著各種各樣的問題尤其是教學效率低下的問題，提高課堂教學效率很大程度上需要提升教師的專業化水平，充分挖掘教師自身的潛力，而且教師在課堂中要有意識的凸顯學生的主體地位，有意識的激發學生的學習興趣和實踐能力，努力為學生營造一個寬松愉悅的課堂氛圍。