科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣

一位哲人曾說過：播下一個行為，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)。這充分說明了習(xí)慣的重要。那么，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣呢？

一、培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)

觀察興趣是提高觀察效果的一個重要的心理因素。一般來說，直觀具體的事物，生動活潑、新穎別致的活動，色彩鮮艷、形式獨(dú)特的對象，最容易引起兒童的觀察興趣。教師要善于針對這一特點(diǎn)，圍繞教學(xué)目的，引導(dǎo)他們觀察自然現(xiàn)象、觀察周圍事物、觀察社會生活。如：花草樹木的生長變化，日出日落的美麗奇觀，夏日突變的雷雨天氣，秋日碩果累累的果園，郁郁蔥蔥的莊稼……這些都能激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。教師還要注意通過多種渠道了解學(xué)生的愛好，鼓勵他們觀察自己喜愛的事物和喜歡從事的活動，因勢利導(dǎo)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，調(diào)動學(xué)生觀察的積極性。

教師在教學(xué)中要“授之以漁”，教給學(xué)生觀察的方法。如：觀察要有順序，可以按整體——部分——整體的順序，從左到右或從右到左，從上到下后從下到上，從中間到兩邊或從兩邊到中間的順序等。觀察時要善于比較，從中找出事物之間的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。例如：學(xué)生在觀察液體、固體、氣體之間的變化。在觀察中，還要教會學(xué)生抓住特點(diǎn)來觀察，帶著感情去觀察，觀察中要展開聯(lián)想，觀察要“五官參與”等觀察方法。觀察的耐久性：有價(jià)值的科學(xué)發(fā)現(xiàn)絕不是走馬觀花的結(jié)果。如：可以結(jié)合課文激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。比如在上植物生長哪一課，發(fā)給學(xué)生一些種子，讓學(xué)生種下去一直到到果子成熟掉落。但是每天都要觀察那棵植物，并寫下觀察日記。上交給老師。

二、養(yǎng)成主動探究的習(xí)慣

在探究學(xué)習(xí)過程中，教師能經(jīng)常聯(lián)系生活實(shí)際，必將大大增強(qiáng)學(xué)生的參與意識。例如：當(dāng)做“燃燒條件”的探究實(shí)驗(yàn)時，一方面用“棉花、蠟燭、木炭”等幾種日常生活中常見物質(zhì)的燃燒代替大家較不熟悉的“白磷”的燃燒，可以使學(xué)生主動參與探究的意識大大增強(qiáng)。另一方面，本來學(xué)生對“棉花、蠟燭、木炭”等平時已很熟悉的物質(zhì)的燃燒不感興趣，但當(dāng)教師告訴他們這里蘊(yùn)涵著重要科學(xué)知識時，學(xué)生帶著這個問題進(jìn)行探究的意識也會大大增強(qiáng)。

教師把善于與不善于主動探究的學(xué)生進(jìn)行分組，把辯論賽搬到課堂中來，并根據(jù)回答進(jìn)行個人量化，這樣，將經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)測驗(yàn)與個人量化評比結(jié)果進(jìn)行對照，會發(fā)現(xiàn)不主動探究學(xué)習(xí)會直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績變差，從而讓學(xué)生明白主動參與探究學(xué)習(xí)的重要性。由于獲得知識的過程和方法不一樣，獲得的情感體驗(yàn)也不一樣，導(dǎo)致了學(xué)生真正意義上的收獲是不一樣的，這對學(xué)生終身發(fā)展的影響也是不一樣的。所以，小學(xué)科學(xué)教育應(yīng)首先培養(yǎng)同學(xué)主動探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，遇到問題，不依賴?yán)蠋煟杂X主動地去探究，自主去尋找問題的答案。如植物的根是否在喝水？怎樣證明？物體的滾動摩擦大于還是小于滑動摩擦？怎樣證明？遇到這些問題，同學(xué)首先想到的應(yīng)該是如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去探究問題的答案，而不是尋求老師的協(xié)助和解答。

三、養(yǎng)成動手又動腦的習(xí)慣

兒童心理學(xué)研究表明，在孩子學(xué)習(xí)成長過程中，學(xué)習(xí)態(tài)度的形成需要動手實(shí)踐的經(jīng)歷。因此，在豐富多彩的活動中讓孩子們領(lǐng)悟科學(xué)知識，鼓勵他們在神奇的科學(xué)世界里動手動腦。例如：如何配制鹽水呢。我就先問這幾個“后進(jìn)生”：“你們在家配過鹽水嗎？”他們回答：“不就是把鹽放入水中，攪攪就行了，還不簡單？”我繼續(xù)問：“那如果要使配得的食鹽水剛好100g，且規(guī)定了咸度，你怎么辦？”這下，他們就猶豫起來了，我就叫同學(xué)回家以后去配制鹽水，并注意以下方面。材料的選擇、活動的設(shè)計(jì)、操作過程、試驗(yàn)結(jié)果的分析記錄。其次動手只是手段，動腦才是我們的真正目的。新課程中小學(xué)科學(xué)教育倡議“做中學(xué)”，其實(shí)質(zhì)是通過科學(xué)學(xué)習(xí)養(yǎng)成“動手動腦”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在“做”中發(fā)現(xiàn)，在“做”中體驗(yàn)，在“做”中感悟，“動手”只是一種手段，會“動腦”才是真正的目的。同時在活動中，要使同學(xué)養(yǎng)成勤于做科學(xué)筆記的習(xí)慣，要和時記錄下自身瞬間閃現(xiàn)的智慧火花，把觀察的現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)的問題、預(yù)測的結(jié)果、對現(xiàn)象的分析、以和對活動的感悟，都要和時記錄下來，培養(yǎng)同學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成動手又動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣才是真正意義的探究，才干切實(shí)有效地培養(yǎng)同學(xué)的科技素養(yǎng)。

四、養(yǎng)成總結(jié)反思的習(xí)慣

同學(xué)們在科學(xué)探究的過程中，經(jīng)常得不到預(yù)期的結(jié)論，甚至得到的結(jié)論是偏謬的，對此，教師既不要指責(zé)同學(xué)，使之失去進(jìn)一步探究的興趣和信心，也不要急于否定和糾錯，因?yàn)榈贸隽伺c眾不同的結(jié)論，是給探究者提供反思認(rèn)識的好機(jī)會，同學(xué)在探究中經(jīng)歷失敗未必是壞事，假如老師能用賞識的眼光積極評價(jià)同學(xué)的探究精神，并耐心引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行自主審查反思，認(rèn)真分析失敗的原因，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，重新勝利，同學(xué)會收益很大。所以，在小學(xué)科學(xué)教育中，教師要引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成善于總結(jié)反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確看待“失敗”，使之成為獲得鍛煉和發(fā)展的契機(jī)，通過總結(jié)反思，使同學(xué)在成敗中皆受益。

五、養(yǎng)成善于開發(fā)利用科學(xué)資源的習(xí)慣

教師要引領(lǐng)同學(xué)到社會和生活中去學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。小學(xué)科學(xué)教育要引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注生活，以敏銳機(jī)警的視角，去挖掘生活中的科學(xué)資源。如：探究居室養(yǎng)花的學(xué)問；澆花噴水器的原理；教室里灑水制涼。家庭線路的設(shè)計(jì)；天氣、氣溫、風(fēng)向的觀測和記錄；食物霉變的研究；探究水壺除垢的方法等。同時，要引導(dǎo)同學(xué)善于收集生活中的廢舊物品，變廢為寶，使之成為可利用的科學(xué)實(shí)驗(yàn)資源，如：廢棄的飲料盒罐，可以做土電話、可以做聽診器、可以做小昆蟲觀察盒等很多實(shí)驗(yàn)。因此，科學(xué)教育要使同學(xué)養(yǎng)成善于開發(fā)利用課程資源的習(xí)慣，而課程資源的重要價(jià)值正在于為同學(xué)的發(fā)展提供了多種發(fā)展機(jī)會、發(fā)展條件、發(fā)展時空和發(fā)展途徑，而這正是科學(xué)教育的內(nèi)涵。

總之，擔(dān)負(fù)科學(xué)啟蒙任務(wù)的小學(xué)科學(xué)教育，養(yǎng)成小學(xué)生良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，比獲取知識的多少更為重要，它將決定著學(xué)生后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)，追求科學(xué)甚至?xí)λ麄円簧陌l(fā)展起著決定性的作用。