新課標(biāo)下農(nóng)村初中英語閱讀存在的問題及解決策略

【摘 要】英語閱讀教學(xué)就是學(xué)生利用自己的語言知識(shí)和背景知識(shí)，對(duì)讀物所進(jìn)行的一種積極的思維過程。與聽、說、讀、寫、譯共同被稱為英語的五項(xiàng)基本技能。培養(yǎng)并提高學(xué)生的聽說讀寫能力是中學(xué)英語教學(xué)的主旨，閱讀能力的高低很大程度上影響和決定英語綜合能力的提高。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中英語 閱讀能力 技能訓(xùn)練

通過近幾年中考對(duì)農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生的英語得分比較來看，農(nóng)村在學(xué)生閱讀理解、完形填空、任務(wù)型閱讀等這些閱讀題方面的得分卻比城里的學(xué)生得分低很多。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，經(jīng)過筆者多年的農(nóng)村初中英語教學(xué)經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)，影響農(nóng)村英語閱讀的因素除了學(xué)生本身的語言認(rèn)知水平、智力水平、生理發(fā)展水平、心理因素外，還有包括以下兩個(gè)重要因素：

一、教師的教學(xué)方法單一化，應(yīng)試教育心理嚴(yán)重

在實(shí)施新課標(biāo)的同時(shí)，教學(xué)大力提倡素質(zhì)教學(xué)，而農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)方法卻仍處于落后的狀態(tài)，大多數(shù)的教師在閱讀教學(xué)中一味地講述單詞和短語，有的教師每碰到一個(gè)生疏的單詞，除了介紹詞義及詞性外，還要引出一些沒有學(xué)過的同義詞，介紹它的固定搭配、習(xí)慣用法，甚至給出幾個(gè)例句。以為這樣就可以使學(xué)生能夠更加深刻地理解文章了，殊不知這種單一、枯燥的方法很快就使學(xué)生失去了對(duì)閱讀的興趣。即便是一篇學(xué)生再感興趣的文章他們也都“食之無味”了。

二、學(xué)生的閱讀輸入量較少，教師缺乏背景知識(shí)和閱讀技巧的指導(dǎo)

在新課標(biāo)的精神下，學(xué)生的閱讀內(nèi)容可謂與時(shí)俱進(jìn)，但大篇章的閱讀帶來的影響是缺少背景知識(shí)的學(xué)生無法在短時(shí)間內(nèi)消化多而且繁瑣的單詞，從而難以理解文章的含義。對(duì)于有趣的閱讀，他們接觸的也是有限的幾篇，除了課本之外，他們幾乎接觸不到課外的閱讀材料，因而閱讀的輸入量就大大減少。而在做閱讀的同時(shí)，他們也總感覺到難度較大，所以缺乏閱讀方法的指導(dǎo)也成為阻礙學(xué)生閱讀能力提高的一大因素。

如何改變這一面貌，如何提高農(nóng)村初中生的英語閱讀能力？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

第一、在英語閱讀課堂上做到以下幾點(diǎn)：

1、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，引入課文情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在組織實(shí)施教學(xué)前，首先必須從內(nèi)容著手，關(guān)注興趣，研究有藝術(shù)的導(dǎo)入。導(dǎo)入方式可利用課文插圖、幻燈片等就課文內(nèi)容提出關(guān)鍵性問題。引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考，預(yù)測其中內(nèi)容，從而自然而然地引學(xué)生投入閱讀，建立起一個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)的語境；也可利用文章的標(biāo)題及相應(yīng)詞匯，設(shè)置信息導(dǎo)入。產(chǎn)生懸念，激起學(xué)生閱讀本文的興趣。

2、合理安排教學(xué)步驟，層層深入，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性

（1）導(dǎo)入新課后，可以限時(shí)讓學(xué)生默讀，讀后快速給出導(dǎo)讀中心問題的答案。在這個(gè)階段，可采用小組同學(xué)搶答的形式，多讓幾個(gè)同學(xué)發(fā)言，可以暫時(shí)不給出問題答案，等一定數(shù)量的學(xué)生答過后，教師再組織學(xué)生做總體評(píng)價(jià)。這樣既可以面向全體學(xué)生，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)和積極性。

（2）在學(xué)生對(duì)文章有了整體了解的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生做些簡單膚淺的表層知識(shí)理解性的問題，如True or False Test 或填空題等。教師可借助投影儀、掛圖、黑板、講義等方式將問題直觀的呈現(xiàn)出來，要求學(xué)生用簡練概括的語言做口頭或書面回答，值得注意的是教師不要讓學(xué)生再看課文，從而培養(yǎng)他們?cè)谧R(shí)記、分析、判斷方面的能力。此過程中，為了引導(dǎo)學(xué)生更好的理解課文，教師要注意對(duì)生詞的處理，應(yīng)依據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力區(qū)別對(duì)待：有些生詞適宜在閱讀中自己推測；有些則在閱讀后處理；有些還可以在導(dǎo)入時(shí)，邊導(dǎo)入相關(guān)的話題，邊呈現(xiàn)部分生詞。

（3）最后抓住重點(diǎn)，言簡意賅，歸納復(fù)述。教師可以以提問為線索追憶，把問題的答語組織起來復(fù)述；也可以借助掛圖等，毎幅畫表示一個(gè)內(nèi)容，讓學(xué)生各用一句話把它描述出來；還可借助圖表把主要的情節(jié)發(fā)展成對(duì)話，有序地列出來，幫助學(xué)生歸納，從而使學(xué)生掌握閱讀的方法、技能，培養(yǎng)能力。

第二、培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣

不少農(nóng)村的初中生在英語閱讀方面有著不良的習(xí)慣。比如：有些學(xué)生喜歡在閱讀時(shí)發(fā)出聲音，這樣就使得閱讀的速度和效率受到限制。正常默讀的速度幾乎要比出聲朗讀快兩倍以上；再比如一些學(xué)生喜歡用手指、鉛筆或尺子等指著一個(gè)個(gè)詞進(jìn)行閱讀，這種閱讀方法是單純的機(jī)械運(yùn)用，不僅減慢閱讀速度，而且還會(huì)把注意力引向錯(cuò)誤的方向；還有一部分學(xué)生喜歡讀完一個(gè)句子或段落后回頭去重復(fù)閱讀，這一般都是閱讀能力較差的學(xué)生所為，他們通常因遇到生詞或不太懂的短語、句子或段落回頭再看看，以至于養(yǎng)成復(fù)視的壞習(xí)慣。這些不良的閱讀習(xí)慣直接影響著閱讀的速度和效果。良好的閱讀習(xí)慣會(huì)提高英語的閱讀速度，對(duì)于英語學(xué)習(xí)者產(chǎn)生持久而深遠(yuǎn)的影響。

三、認(rèn)真為學(xué)生選好課外讀物，開展課外閱讀活動(dòng)，落實(shí)閱讀輔導(dǎo)，舉一反三，持之以恒培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力

1、選好讀物，開展課外閱讀活動(dòng)

教師要認(rèn)真地選擇課外讀物，不宜馬虎了事以免影響學(xué)生的閱讀興趣。我認(rèn)為讀物內(nèi)容應(yīng)廣泛、新穎，體裁和題材多種多樣，語言生動(dòng)，引人入勝，力爭讓學(xué)生讀起來想讀、愛讀，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。尤其重要的是所選材料要適合學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平，難度與課文相當(dāng)，內(nèi)容盡可能與課文相聯(lián)系，生詞率控制在百分之二左右，難易適當(dāng)，使學(xué)生讀起來輕松愉快，以增強(qiáng)自信心。這樣，既增加了閱讀量，又?jǐn)U大了學(xué)生的知識(shí)面，提高了學(xué)生的閱讀興趣。

2、閱讀有要求，輔導(dǎo)到實(shí)處 開展課外閱讀活動(dòng)目的不僅是增加閱讀量，更為重要的是以量求質(zhì)，提高學(xué)生的閱讀理解能力，故平常我要求學(xué)生每人每天看一篇600個(gè)詞左右的短文，讀速為每分鐘60個(gè)單詞，要求準(zhǔn)確理解率達(dá)到百分之七十以上，每天堅(jiān)持10分鐘。

總之，閱讀是一個(gè)能動(dòng)地、積極地認(rèn)知與思維過程，學(xué)生獨(dú)立閱讀能力并非一朝一夕就能建立。更需要教師立足農(nóng)村英語教學(xué)實(shí)際情況，結(jié)合現(xiàn)代閱讀教學(xué)理論，精心開展課堂閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，持續(xù)開展課外閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)還要與聽、說、寫同步進(jìn)行，相互促進(jìn)。在此過程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，是學(xué)生的幫促者和輔導(dǎo)者，只有這樣，學(xué)生的閱讀理解能力才會(huì)逐步得到提高。

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