提升課堂質(zhì)量的三要素

對于課堂教學(xué)，教師們都有著自己深刻的認識。對于全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量，筆者認為應(yīng)強化以下三要素：

一、合作與自信

教師啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作討論，師生雙方合作完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生收獲自信，這是課堂主要形式之一。課堂中，讓學(xué)生以教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實際為參照對象，為學(xué)生提供表達、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會，通過個人、小組、集體等不同的嘗試活動，用自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題。教師作為主導(dǎo)，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，促使他們自己去獲取知識、發(fā)展能力，達成自己能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題；同時教師應(yīng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置情境，建立氛圍，把握深度，評價成敗。學(xué)生根據(jù)教師提供的條件，明確目標(biāo)，思考問題，掌握方法，敞開思路，交流內(nèi)容，總結(jié)結(jié)果，從收獲中提升自信。

七年級上冊第三章有這樣一道問題：按下圖方式擺放餐桌和椅子：

其次是讓學(xué)生進行計算演練。或讓學(xué)生在黑板上做題，或每個學(xué)生同時做題，之后讓學(xué)生互相討論，教師點評。

適度的示范、訓(xùn)練是在輕松愉快、熱鬧的課堂中培養(yǎng)學(xué)生計算能力的最佳方法。

2.教師重視歸納與總結(jié)，將題目分為不同層次，如分為辨別題、變式題、簡單運用題、問題解決題、探究題、開放題、質(zhì)疑型問題等等，把這呈現(xiàn)給學(xué)生。把基礎(chǔ)訓(xùn)練與重在發(fā)展性訓(xùn)練進行合理搭配，有機整合建構(gòu)合理的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)訓(xùn)練系統(tǒng).強化基礎(chǔ)知識與技能，注重思維的開拓，注意訓(xùn)練要適量、適度。

三、實踐與生成

1.課堂教學(xué)中，教師應(yīng)整合各種教學(xué)資源，多以感性的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生說起來。教師制作課件不能對課本的簡單復(fù)制，也不能只當(dāng)作投影儀而代替教師的板書，多媒體的展示也應(yīng)注重時效、適度。如在講授“生活中的圖形”一節(jié)時，筆者用課件打出各種圖形——圓柱體、圓錐體、正方體、長方體、棱形、球體，讓學(xué)生登上講臺，用自己的語言描述這些圖形的特征的認識，讓學(xué)生初步認識到點、線、面的有關(guān)知識，體悟到圖形與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使學(xué)生較好更快地掌握所學(xué)知識，從面有效地提升了課堂教學(xué)效果。

2.課堂教學(xué)中，老師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選編一些應(yīng)用問題對學(xué)生進行實踐訓(xùn)練，或結(jié)合學(xué)生熟悉的生活、生產(chǎn)、科技和當(dāng)前商品經(jīng)濟中的實際問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括為數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生的建模能力。學(xué)會并掌握數(shù)學(xué)建模的方法，幫助學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決實際問題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，訓(xùn)練學(xué)生的科的思維方式，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

如八年級《一次函數(shù)與二元一次方程》中的一個問題如圖，問題如下：

為了發(fā)展電信事業(yè)，方便用戶，電信公司對移動電話采用不同的收費方式，其中使用的“便民卡”與“如意卡”在某市范圍內(nèi)每月（30天）的通話時間x（分鐘與通話費y元的關(guān)系如圖所示：

問題：

1）通話多少分鐘兩種卡花費一樣？

2）通話多少分鐘便民卡優(yōu)惠？

3）通話多少分鐘如意卡優(yōu)惠？

把生活中的問題與教學(xué)內(nèi)容有機的結(jié)合，增強了學(xué)生濃厚的興趣。

3.課堂教學(xué)中，教師要重視知識生成，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和動手操作。要加強學(xué)生動手操作，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)結(jié)論的來歷，在操作過程中獲取解決問題的經(jīng)驗。如講授立體圖形這一節(jié)時，學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗，可以讓他們自己小結(jié)、交流他們對立體圖形的感受及自己動手制作熟悉的立體圖形，并引導(dǎo)他們盡量把自己的“建筑之鄉(xiāng)”的建筑圖形納入課堂。生活化有趣化納入課堂中，使知識更易生成。又如講授軸對稱圖形和軸對稱的一節(jié)時，組織過這樣的活動：⑴對稱圖形制作比賽。用卡片、紙板、三合板等各種板紙來制作圖形，并進行個人、小組形式的比賽，讓所有學(xué)生在愉快的實踐中獲取知識，體驗知識的生成。⑵收集對稱圖案。生活的蝴蝶、動物的照片，并進行交流感受。⑶借助斷臂的維納斯圖，通過“手臂的不對稱，讓學(xué)生想辦法假想其變成對稱”這樣一個過程，使學(xué)生在實踐中初步感知“軸對稱圖形”，這樣的過程做到了“寓知識于實踐，化抽象為形象，變空洞為具體”。