新課程背景下的高三化學(xué)復(fù)習(xí)

【摘 要】高三化學(xué)總復(fù)習(xí)是對(duì)高中所有化學(xué)知識(shí)進(jìn)行的一種系統(tǒng)歸納，由點(diǎn)及線(xiàn)讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的印象及相應(yīng)的應(yīng)用規(guī)律。本文就考試說(shuō)明研究、基礎(chǔ)復(fù)習(xí)、及實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)三個(gè)方面分析了高三化學(xué)復(fù)習(xí)重點(diǎn)，力求為相關(guān)教育工作者提供具有價(jià)值的參考。

【關(guān)鍵詞】新課程 高三 化學(xué)復(fù)習(xí)

新課程的改革的開(kāi)展持續(xù)深入，高三化學(xué)總復(fù)習(xí)成為擺在教育工作者面前的一道有待深入研究與解決的難題。新課程背景下的高考化學(xué)試題具有基礎(chǔ)性、時(shí)代性、探究性及新穎性等特點(diǎn)，需要學(xué)校與執(zhí)教老師根據(jù)其特點(diǎn)制定合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，明確教學(xué)目的，保障學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)的程度及應(yīng)用的靈活度能夠隨著復(fù)習(xí)地不斷深入而持續(xù)提高，使其能夠?yàn)樵诟呖贾蝎@得優(yōu)秀的成績(jī)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、研究考試說(shuō)明，把握復(fù)習(xí)方向

首先，化學(xué)復(fù)習(xí)的內(nèi)容要與《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》及當(dāng)?shù)亟逃只蛳嚓P(guān)政府頒布的相關(guān)文件制度緊緊相扣。《選修科目考試說(shuō)明》明確規(guī)定了化學(xué)考試的性質(zhì)、要求及內(nèi)容，嚴(yán)格界定了考試難度及其中將會(huì)遇到的內(nèi)容。《考試說(shuō)明》則明確指出高考要考察的內(nèi)容為以下幾點(diǎn)：對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、對(duì)基本技能的掌握、化學(xué)知識(shí)的綜合分析及運(yùn)用能力、問(wèn)題的解決能力等。其中重點(diǎn)考察學(xué)生掌握信息并對(duì)信息進(jìn)行整合加工的能力、化學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作的能力、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的能力、化學(xué)思維創(chuàng)新的能力等。

以上這些能力是新課程背景下《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求，高考命題時(shí)，相關(guān)教師和專(zhuān)家都是根據(jù)以上能力作為命題的重點(diǎn)來(lái)考慮的。因此，在備戰(zhàn)高考，進(jìn)行化學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)，教師要正確把握這一方向，就各項(xiàng)能力進(jìn)行具體分析，了解其含義，然后結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，保證復(fù)習(xí)時(shí)不掉進(jìn)怪題、難題及偏題的陷阱中。

對(duì)考試說(shuō)明的閱讀和研究不需要花過(guò)多的復(fù)習(xí)時(shí)間，教師掌握之后讓學(xué)生少加了解即可。對(duì)于考試說(shuō)明中明確規(guī)定出的內(nèi)容，教育工作者要進(jìn)行深入研究，復(fù)習(xí)時(shí)牢抓重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，也為復(fù)習(xí)教學(xué)工作減輕的難度。

二、重視基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，提升復(fù)習(xí)全面性

高三的化學(xué)教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)要將化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)作為復(fù)習(xí)重點(diǎn)，采用集中式復(fù)習(xí)方法，使得學(xué)生在深入理解基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，掌握其靈活應(yīng)用的方式方法。

三、重視實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，提升學(xué)生探究能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)的基本，也是高考考察的重點(diǎn)。近幾年的高考實(shí)驗(yàn)試題大多偏向材料科學(xué)及化工生產(chǎn)，對(duì)相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法及操作技能要求相對(duì)嚴(yán)格，主要考察高考生實(shí)驗(yàn)的技能、探究的技能及設(shè)計(jì)的技能，所涉及的知識(shí)點(diǎn)比較多，考察的方式也多種多樣，主要有假設(shè)法、比較法及歸納法等。

例如：在復(fù)習(xí)氣體收集及相關(guān)收集裝置的設(shè)計(jì)時(shí)，教師要設(shè)計(jì)問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題并自己進(jìn)行裝置設(shè)計(jì)，在思考的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題思路。具體教學(xué)情況如下：

師：一般來(lái)說(shuō)，生產(chǎn)或?qū)嶒?yàn)過(guò)程中產(chǎn)生了會(huì)污染環(huán)境的氣體，就需要進(jìn)行尾氣的收集和處理。下面，我們將余氣導(dǎo)入盛有能夠吸收它的溶液的燒杯當(dāng)中，如圖（1）所示。

師：當(dāng)氣體具有很大的溶解度時(shí)，氣體溶解到溶液中的速度也相對(duì)較快，所造成的前后壓強(qiáng)的差也會(huì)比較大，將導(dǎo)致溶液被倒吸入導(dǎo)管中，直到進(jìn)入前面裝置。產(chǎn)生倒吸會(huì)使得前裝置中的化學(xué)藥品被污染，反應(yīng)進(jìn)行不順利，嚴(yán)重時(shí)甚至導(dǎo)致試管破裂。要防止這種現(xiàn)象，我們應(yīng)該采取什么措施呢？

生：可以在圖（1）的前面添加一個(gè)裝置，如圖（2）。

師：非常好。這樣的裝置我們稱(chēng)之為安全瓶。安置了安全瓶后，即便發(fā)生倒吸現(xiàn)象，倒吸的液體也會(huì)被吸進(jìn)安全瓶中，不會(huì)影響到前面的裝置，使得反應(yīng)順利進(jìn)行，試管更不會(huì)產(chǎn)生破裂。

但是，這樣的裝置還是存在缺點(diǎn)。若圖（2）燒杯中的溶液被倒吸入安全瓶，液面與導(dǎo)管脫離后停止倒吸，余氣無(wú)法繼續(xù)被倒吸，部分氣體會(huì)就會(huì)進(jìn)入環(huán)境，產(chǎn)生污染，但如果繼續(xù)往燒杯中加溶液又會(huì)造成浪費(fèi)，你有更好的改進(jìn)方法嗎？

生：可將安全瓶中的液體轉(zhuǎn)移到燒杯上方，使得液面與導(dǎo)管脫離后液體能夠因重力的作用回到燒杯。如圖（3）所示。

之后，要引發(fā)學(xué)生繼續(xù)對(duì)不溶于溶液的氣體收集進(jìn)行思考。只有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不斷思考與探究，才能在強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及終身學(xué)習(xí)的精神。

結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，高三化學(xué)的復(fù)習(xí)應(yīng)該緊緊圍繞課本，根據(jù)《考試大綱》、《考試說(shuō)明》及《課程標(biāo)準(zhǔn)》，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，根據(jù)理論加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)的運(yùn)用能力，全體提升教學(xué)成果。此外，教師設(shè)計(jì)的復(fù)習(xí)方案及實(shí)施復(fù)習(xí)的過(guò)程中都要重點(diǎn)突出化學(xué)學(xué)科的自身特色，重視學(xué)生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，培養(yǎng)其務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，并結(jié)合當(dāng)代學(xué)生的實(shí)際情況，采用靈活多變的復(fù)習(xí)模式，保證復(fù)習(xí)取得預(yù)期的成果。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]楊劍花，林振宇.探究新課程背景下的高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)新模式[C].//福建省科協(xié)第十一屆學(xué)術(shù)年會(huì)化學(xué)分會(huì)場(chǎng)論文集.2011：218-221.