初中英語教學組織形式的創新實踐研究

【摘 要】初中英語是學生英語學習的基礎階段，當前，我國初中英語教學中存在著一系列問題，教學組織形式過于陳舊、老套，不能滿足新時代的初中英語教學需求。文章分析了初中英語教學組織形式中存在的問題，從教學理念、教學方法和處理教學事故的方式等方面對初中英語教學形式的創新進行了實踐探索。

【關鍵詞】初中英語 教學組織形式 實踐創新

引言

初中教育是我國九年義務教育的最后階段，其重要性不言而喻。初中英語是學生英語學習的基礎階段，學好初中英語對初中學生進入好的高中具有重要作用[1]。探索一條符合當代初中學生特點的教學組織形式，對于激發學生學習英語的積極性，提高升學率和研究初中學生的學習特點有著重要意義。

1.當前初中英語教學組織形式的現狀

教學組織形式包括教學理念、教學方法以及教學中處理突發事故的方式、效果等。當前初中英語教學的教學組織形式存在著一些弊端，主要表現在以下幾方面：

1.1教學觀念過于陳舊

新課程標準認為，培養初中學生的英語能力，主要包括：培養學生的語感，在現實中能用英語進行一般交流，具有閱讀英文簡短文章的能力。它對學生的能力要求是多方面的、綜合性的。而傳統的英語教學觀念只在于培養學生的聽、說、讀、寫能力，沒有把這寫能力進行整合，學生學到的是散亂的、不成系統的英語知識。同時，這種觀念一味追求學習成績，還導致學生容易出現死記硬背的現象，背離了語言學習學以致用的宗旨。

1.2教學方法過于落后

新課標提出了“知識目標、能力目標、情感態度目標”的三維目標。這就要求教師在教學過程中，根據三維目標，靈活運用教學方法，以達到教學目標。傳統的教學方法有以下兩點：一是重知識而不重能力[2]。在英語課堂教學中，老師習慣于按照教案和書本，照本宣科傳授知識，不關注學生的理解能力和聽課狀態；同時，教師在教學中沒有注重培養學生的能力，如口語能力、閱讀能力、寫作能力等。二是重應試而不重素質。素質教育講求人的全面發展，而傳統的初中英語教學中，教師關注的是英語考試成績、升學率這些應試教育的指標，不關注學生的學習熱情，學習態度。

1.3處理教學突發事故的方式不妥，效果不理想

英語教學是一門語言教學，這就要求在教學過程中有更多的師生的互動交流。有互動交流就有可能產生一些不在教學設計之內的教學事故，如何有效處理這些教學事故，是每一位教師應該掌握的技能。而在傳統教學組織形式中，對于教學突發事故的處理方式不妥，效果不理想尤為明顯。如在一次課堂教學中，教授中國文化，老師講春秋戰國時期的文明在中原地區，南方還處在未開化的蠻夷狀態之中，講南方人是rude。當時有一個學生站起來說：“老師怎么解釋楚國和楚文化呢？”老師當時就語塞了，進也不是，退也不是，只因之前把話說得太絕對。這只是一次正常的教學事故，老師在這次教學中的表現不能讓人滿意，讓人質疑傳統教學方式的同時，也對老師的專業素質持一定的懷疑。

2.初中英語教學組織形式的創新實踐

鑒于傳統英語教學組織形式的弊端和新課程標準的要求，對初中英語進行教學組織形式的創新十分必要。為此，筆者調查了以仁愛版初中英語教材為藍本的教學組織形式，觀察其效果，總結如下：

2.1改變觀念，學生主體

依據建構主義的觀點，學生是學習的主體。在仁愛版英語教學之中，時時體現了這一點。如在講到Unit 1的一篇關于美食節的文章時，老師先講了美食節是一個什么性質的活動，以中國傳統的節日做類比，幫助學生很好地理解美食節這一活動的文化意義。之后，老師把學生分為幾個小組，一次找出文章中涉及到的美食有哪些，并且讓學生標明自己最愛的美食，同時也可以不是書本上的美食，與大家分享，并說明喜歡這個美食的哪個特點。經過這樣的課堂設計，學生積極性很高，不僅很快完成了老師規定的任務，還主動和老師交流，讓老師講中國的八大菜系等等。最后，在一堂課結束之前，學生已經掌握Food Festival、Roast duck等英文單詞，還了解了美食節的文化意義。這給我們的啟示是：課堂教學要善于調動學生的積極性，激發學生的學習熱情，才能讓他們主動參與其中，達到很好的學習效果。

2.2授之以魚不如授之以漁

任何一門學習都講求學習方法，掌握了好的方法，才能在學習中游刃有余、事半功倍。好的方法是成功的一半。英語閱讀教學是英語教學中的重難點，不僅是由于閱讀在英語中占的比重大，也是由于閱讀本身難度較大，這就給學生的英語學習造成了困擾。如何有效地解決這一問題，成了眾多英語教師思考的問題。仁愛版英語教學在教授英語閱讀方法時，采用當前國際上比較流行而且效果頗好的任務型閱讀法，取得了不錯的成效[3]。如教師講到Unit 5 Section B中的一篇介紹美國的文章時，先讓學生自己尋找介紹美國的相關資料，自己對美國的印象等等。然后在上課的前幾分鐘，展示事先準備好的PPT，讓學生對美國有一個整體的了解，最后再來學習課文。基于之前的學生準備和老師介紹，學生對美國有了一個大致的了解，在學習文章中，只需對照就行，因而大大提高了閱讀效率，也增強了學生的學習興趣。同時，教師還把這種方法推廣到英語閱讀中，指出：英語閱讀不需要將文章完整看一遍，這樣既浪費時間，又造成視覺疲勞。可以從問題入手，帶著問題去文中尋找答案，或是找關鍵的詞句，關注文章之中出現頻率高的詞。不僅如此，仁愛版英語在教授其它板塊的方法時，也始終堅持學生為主體的理念，在學習中掌握方法，在練習中熟練方法，同時注重方法的靈活運用和系統整合。

2.3隨機應變，協調解決

教學事故是教學中不可避免的現象，采取穩妥的、高效的處理方式，不僅是教師教學智慧的體現，更是教師必不可少的教學技能。仁愛版英語有明確指出，教師在自己力所能及的情況下解決學生問題，教師可以允許有不懂的地方，對于學生提出的少數問題，不能解答的就如實講出，和學生協調解決。這種以退為進的方法，是處理教學事故的有效手段。

結束語

經過對初中英語教學組織形式的一些探索，文章認為仁愛版英語中倡導的教學理念、教學方法和處理教學事故的方式是當前比較有效的英語教學組織形式的創新。對當前初中英語教學有著重要意義。

【參考文獻】

[1]葛炳芳.試論英語學科的素質教育[J].教育科學.2010，4（3）：24-28.

[2]胡文仲.中國英語教學優秀論文集[J].京外語教學與研究出版社，2011，7：19-23.