論小學音樂的器樂輔助教學

在傳統的應試教育下，音樂課被大多數人視作語數外之外的“調劑課程”。而在高三畢業班，這種“調劑課程”接近“下課”的境地，音樂課有名無實幾乎成為慣例。學校、老師、家長、學生一門心思為升學，以為這是理所當然，在升學的壓力下，畢業班的音樂課流于形式早已不是稀奇事了。課程表上的音樂課雖然存在，但實際上，音樂課不是上自習就是被其他一些學科老師所占用，音樂課形同虛設。在某些畢業班生源并不優秀的普通學校中，迫于升學壓力，學校對于類似音樂之類的高考外課程能不排則不排，能借用則借用。望子成龍、望女成鳳的家長們對這種做法也是高度認同。一名高中生的家長在接受記者采訪時坦言，一些在音樂上有造詣的孩子可以藝術特長生的身份參加高考，相對來說文化成績不需要很高。但是對于大多數的孩子來說，還是需要通過傳統的高考科目來取得進入大學的通行證。在這種情況下，音樂課對孩子升學毫無幫助，而且占用了寶貴的復習時間。其實，音樂課對于學生文化課的學習是大有益處的。

當前我國的音樂藝術教育比較薄弱，尤其是學生的審美教育普遍較低，這是多方面原因造成的。在教育體制方面，教育改革滯后，影響了音樂藝術教育事業的發展。很多地方只在小學和初中一年級階段開音樂課，在這以后直到上大學前的五年中，音樂教育就斷了線，學生不可能系統地接受音樂教育特別是較高層次的音樂教育。有的地方如農村尤其是偏遠地區，因缺少音樂師資等原因，不嚴格執行國家教委頒布的教學計劃，不開或隨意停開音樂課；有的地方音樂師資素質不高，糊弄音樂課，誤人子弟；有的地方為追求升學率，擠掉音樂課，部分中小學校音樂教育有名無實。就是開設音樂課的一些學校，也因為缺少必要的考試、考核制度，存在著教師教好教壞一個樣、學生學好學不好一個樣的問題，教育質量優劣很少有人過問。致使學生在音樂藝術教育上\"先天發育不足，后天營養不良\"，音樂素質不高也就在所難免了。在社會文化環境方面，存在許多不利于音樂藝術教育發展的因素。能夠體現社會主義精神文明、體現中華民族傳統優秀文化的藝術精品不多，在不少場所和領域里，高雅的音樂藝術形式被粗俗的、庸俗的、媚俗的或格調低下的藝術形式所取代，由此造成了不良的文化環境，嚴重地沖擊著學校正常的、健康的藝術教育，對青少年產生了極為消極的影響，致使一部分人尤其是青少年學生審美素質低下，美丑不分。

一、音樂藝術教育應引起全社會的高度重視

要使藝術教育真正引起全社會的關注，必須首先解決對藝術教育重要性的認識。一要充分認識到發展藝術教育事業是學校教育中不可缺少的重要組成部分，它對于陶冶人們的思想情操，提高人的審美情趣，使人樹立崇高的審美理想，具有其它教育所不可替代的作用。二要充分認識到發展音樂藝術教育事業是推動我國教育由\"應試教育\"向\"素質教育\"轉變的一個突破口和切入點。要通過積極、健康的音樂藝術教育，用社會主義精神文明占領教育戰線的思想文化陣地，把青少年一代鑄造成具有美的理想、美的情操的人，這應當成為全社會的一項戰略任務。

二、加快發展音樂藝術教育事業的思路

世界各國非常重視中小學的器樂教學，將之視為培養少年兒童音樂素質的極好手段，如美國、朝鮮、日本、歐洲、港澳及東南亞很多國家和地區都是如此。當前，倡導器樂教學將有助于推動音樂藝術教育事業的發展。

器樂教學在音樂教育體系中既是學生學習音樂和表現音樂的重要手段，又是開發其智力的重要途徑。人的大腦是由左、右半球所組成的，其中有些地方是特殊的最富有創造性的區域。當學生學習彈琴與繪畫時，雙手必須做精細、靈巧的動作，這就使這些區域的活動力被激發出來，處于\"興奮\"狀態。許多科研成果表明，當學生學習與演奏樂器時，由于左右手指經常運動，使得反應更加靈敏，智力得到開發，而且對左半球與右半球的協調、平衡、和諧發展有著重大的作用與影響。這種智力的促進與開發，既表現在反應靈敏、思想開闊上，也表現在觀察力敏銳、想象力和創造力豐富等方面。從生理上分析，學生在演奏樂器時，美妙音樂影響其情緒，情緒又影響著荷爾蒙的分泌，進而影響其大腦分析能力和記憶力的發展。由此可見，通過演奏美的音樂不但能激發與影響學生的情緒，促進智力的開發，而且能陶冶情操，凈化心靈，這就是器樂進課堂的意義所在。音樂教育的性質決定了中小學音樂教育中的器樂教學的性質。

在我國，小學與初中階段實行的是\"九年義務教育\"，也就是面向全體適齡兒童的必須接受的教育，這個階段的音樂教育是提高全民素質的普及教育。現行中小學音樂教學大綱器樂教學部份指的就是要面向全體學生的音樂文化教育、讓每個學生都得到音樂的體驗，在學習器樂的進程中學習音樂，提高素養，以至受益終生，這就決定了中小學音樂教育中的器樂教學的性質。由于器樂教學屬于音樂教育的范疇，又是中小學音樂教育中重要內容的一部份，同音樂教育一樣具有\"審美性\"、\"教育性\"\"。器樂教學同唱歌、欣賞等教學內容一樣，都是以音樂審美教育為宗旨的。

在器樂教學中應特別注重以下幾個方面的問題：1、教師必須注重趣味性，如果在器樂教學中忽視這些，一 味追求技能技巧的操作、訓練，甚至以學生演奏器樂的水平高低來評價音樂課堂教學的標準，必然不能達到教學目的。2、讓學生學習正確的演奏姿勢和方法，培養從小規范地演奏和愛護樂器的良好習慣，培養初步的齊奏、伴奏及合奏能力，注意增強其器樂演奏的表現力。3、依據學生心理特征，培養學習器樂的興趣和習慣。興趣是少年兒童學習音樂、認識事物的傾向和需求的原動力。

根據中小學器樂教學的性質，\"有趣\"和\"樂趣\"是器樂教學中所必然出現的心理現象，\"樂趣\"的心理培養并非是借助一招一式就可以形成的，教師要掌握學生這一心理因素并采取相應的心理對策。在\"器樂進課堂\"的第一天起，就應該努力使學生對所學樂器有\"樂趣\"，并引導學生將這項\"有趣\"的學習內容視作自己學習生活中的大樂事來做。在教學中多動腦筋創設一些符合少年兒童心理特征的\"有趣\"教學形式、內容，將其貫穿在\"器樂教學\"的全過程中、使學生學習的興趣成為學習的動力。

總之，通過科學的器樂教學逐步提高中小學生的音樂藝術素質是必要的、可行的。