簡析初中計算機教學中的主要問題與對策

【摘 要】在學校教育中，信息技術是一門理論性、實踐性和應用性較強的的基礎性學科。它雖然新興不久，但以其先進獨特的優勢功能，在解放人們思想、轉換教育觀念和優化教學行為、推動實踐創新以及提高綜合素養等方面，既可源源不斷地輸入活力元素，又能發揮無可比擬的促進作用，由此贏得了廣大師生的欣賞、青睞和推崇。然而，由于主客觀等多重因素的制約，中學計算機教學的現狀不容樂觀，普遍存在著低情趣教學、低效率活動和低層次發展的“三低”現象。如果不能有效地扭轉和消除這些不良現象，必將對課程建設和學生發展產生負面影響。筆者結合初中計算機教學的實踐與思考，對當前存在的主要問題進行深入分析，并就此提出解決問題的一些初步建議。

【關鍵詞】初中計算機；教學現狀；問題及對策；實踐與思考

隨著現代社會信息化程度的不斷提升，計算機和網絡技術已逐步滲透到各行各業和千家萬戶的日常生活。與之相應的，作為學校教育中的一門重要基礎性課程，計算機教學的積極意義和重要作用日益顯現。理論和實踐同時表明：掌握計算機知識和技能不僅是校園學習和社會生活的需要，也是培養學生綜合能力和科技素養的重要因素，更是促進學生全面發展和終身發展的“催化劑”、“膨化機”與“發酵劑”。計算機教學及其應用教學已經成為素質教育形勢下的時尚主流和發展趨勢。 “任何改革都要歷經一個逐步適應和不斷完善的發展過程”，方興未艾的中學計算機教學同樣如此。本文立足對初中計算機教學的主要現狀進行解析并提出相應對策，希望能夠收獲一些商榷和指教。

一、初中計算機課程教學的現狀和主要問題

概括地說，初中計算機課程及其教學活動的現狀不容樂觀，集中體現在以下幾個方面的問題：一是傳統教學模式和學生課程期待之間的矛盾。作為一種新生類事物，計算機的應用型和實踐性很強，學生對它的學習和應用有著很大的期待。然而，部分學校尤其是許多農村學校出現“有電腦沒網絡”“有硬件缺軟件”的問題，在很大程度上使得校園計算機教學存在形同虛設的現象。二是由于應試教學等另類客觀性因素，中高考計算機知識幾乎為零，計算機課時設計和日常教學時間普遍是“可縮就縮、能擠則擠”，致使學生對計算機課程的學習“可望而不可及”。三是由于計算機基礎知識和應用程序的新陳代謝較快，而教學水準與學生的發展需求相比卻不易跟進或難以同步。這是初中計算機教學之所以難求突破的重要原因。四是由于傳統教學的慣性思維定勢，許多教師在計算機教學課程活動中依然采取系統性和漸進式的教學模式，這就使得學生在失去最初的興趣和熱情之后逐步轉化為可有可無的學習心態。五是隨著信息技術的不斷發展和生活普及化，初中生計算機素養和學習能力可謂參差不齊，有的可謂“菜鳥”，而有的則能稱得上“大蝦”。這對于初中計算機課程活動來說，具有一種挑戰性。對此，我們應當客觀分析、揚長避短并善加利用。

二、有效開展初中計算機課程教學的對策

1、堅持精講多練原則，積極開展計算機情趣教學活動。計算機課程的實踐性很強，而“學生的智慧在他們的手指尖上”。在初中計算機教學過程中，教師應本著“少講多練、精講多練”的指導原則，積極有效地開展情趣化教學活動：首先通過精心導入新課，引導學生了解和掌握課堂學習的基本內容；接著具體而精煉地講解新授內容，主要是重點、難點、疑點和易錯點等；然后讓學生對新學內容努力地自我消化和鞏固練習。一般情況下，課堂講授時間控制在15分鐘以內，剩余時間根據實際情況需要，由教師安排或學生自行安排相應內容，最大限度地進行動手操作和訓練，教師則在動態巡視過程中給予“不憤不啟、不悱不發”地激勵、啟發和指導。實踐表明，講一節課不如操作十幾分鐘。如此而為，既可有效激發和培養學生的課程學習情趣，又能讓他們在熟能生巧和溫故知新中增強自主學習的信念。

2、堅持學用結合原則，積極開展計算機情境教學活動。宋代陸游曾經說過：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”在初中計算機教學過程中，教師應有效把握和充分利用學生求異、求新、求趣的學習心理，通過各類途徑和方法，積極有效地開展情境教學活動，從中贏得寓教于樂、事半功倍的效果。比如，在教學“網頁設計”內容時，起初教師可當堂搜集一些引人入勝的網頁，生動形象地呈現在學生眼前；并告訴他們計算機網頁不僅圖文并茂、聲像和諧，而且“大肚乃容”、操作便捷，為他們提供一個善教樂學、啟智益能的良好學習情境。更重要的是，教師要善于引導學生把計算機學習與數理化、史地生美政和“雙語”等學科知識聯系起來，既增強課程教學的具體性、針對性和實用性，有效豐富課程內容，拓展學習視野；又能讓他們在優化整合中學有所樂、學有所得，還能在潛移默化中不斷促發他們的實踐意識和和創新精神，從中收獲“1+1>2”的綜合性實踐效果。

3、堅持因材施教原則，積極開展計算機情趣教學活動。學校教育是一項充滿情感性的藝術實踐活動，“教學藝術的本質，不在于知識傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”（德國教育家第斯多惠語）在初中計算機教學過程中，教師要正視學生群體中存在著無可規避的個性化差異，根據實際教學和學生發展需要，積極開展因材施教式的多元化課程實踐活動，以激勵先進、鞭策后進，進而推動學生的全面發展和整體發展。比如，在學生之間開展“結對幫學”活動：以自愿為原則，讓“大蝦”與“菜鳥”結成“1→X”的若干個學習對子；或者激勵“大蝦”們給其他同學做“課外輔導教師”，促使他們互幫助互學、共同進步。再如根據教學的進度和時序，在不同層面的學生之間，積極有效地開展漢字輸入、資源管理器操作、電腦繪圖和打字游戲等競賽性活動，不斷放大“以賽激趣促學”的活動效應。對于那些基礎成績較差、學習能力不強的學生，應堅持激勵性評價機制，不斷增進他們的進取精神和成功信念，逐步贏得千里跬步的教學效果。

以上是筆者在初中計算機教學中的簡要實踐與思考。“運用之妙，存乎一心。”計算機教學是一項蒸蒸日上的實踐性課題，只要認真以待、勇于實踐、善于創新，我們就一定能讓科技之花在校園內綻放。