初中語文有效教學的方法

【摘 要】伴隨著教育事業的發展和新課改的推進，在日常教學的過程，教育界的學者們把目光放在了教學有效性的問題上來。在初中語文課堂教學中想要提高學生的學習效果、課堂教學質量，教學的有效性就成為了其中的關鍵性因素。本文針對課堂教學過程中的具體事例，從實際中總結經驗，對初中語文課堂教學有效性的提高方法進行了討論研究，希望文中的一些可行性建議能夠幫助提高初中語文課堂教學的有效性。

【關鍵詞】初中語文；有效教學；方法；教學質量

一、課前有效預習

俗話說：凡是預則立，不預則廢。當前教學，許多人都把課堂效率的目光投向老師，要老師精心備課，盡心設計，其實學生也需要備課，那就是課前預習。作為教者我們深知：只有熟讀課文才能領會文章的中心，形成自己獨特的見解，領會作者的意圖，體驗作者的情感。“文不讀熟不講”，這是許多有教學經驗的老師常說的一句話，那么對于學生，他們必須有充足時間自主接觸文章，但課堂時間的是有限的，如果留足時間給學生熟讀，勢必會造成教學內容無法完成，如果不留足時間讓學生接觸文本，自主探究，文本的生疏課堂學習不僅節奏放慢，學生的討論和交流也會停滯，或者說他們的討論與交流就只能是蜻蜓點水或不找邊際。如此以來課堂勢必低效，無效。在這種情況下，預習的重要性凸現，它是課堂學習的鋪墊，能為高質量的教與學打好基礎。讓學生做有效預習，才能確保新課改下課堂教學的高效率。

二、構建一種“自主、合作、探究”的教學方式

人本主義教育家羅杰斯認為，學生是知識意義的主動構建者，而不是外部刺激的被動接受者，只有通過自身體驗和合作對話等方式，學生才能真正完成真正意義的構建。所以課堂教學要給學生自主學習的空間，教師不替學生說學生能說的話，不替學生做學生能做的事。教師要做的是指明方向，讓他們去尋找，探索。我認為“小組合作學習”這一模式不僅可以使師生之間、學生之間更有效地進行語言交流，而且還可以培養學生的合作意識、團隊精神，小組合作學習更能突出學生的主體地位，培養主動參與的意識，能為學生提供一個較為輕松的環境。

現在，我們許多學校采用小組教學，改變了傳統教學中師生之間單向或雙向的交流模式，形成師生、學生與學生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個人都有機會發表自己的觀點與看法，也樂于傾聽他人的意見，也學會了借助他人力量成就自己。但讓小組的合作真正動起來還真不容易。受家庭教育、社會環境的影響，一個班也就十幾個能專心抓學習的同學，搞小動作，說話、出神、發呆、需要老師提醒兩三次的的不下十幾個，導致小組合作學習時，有乘機閑聊的，有瞎起哄者的，有裝裝樣子的，并沒有真正俯下身子進行思考；還有的只有合作沒有思考，只在聽聽別人的意見，不思考也不表達自己的意見。這樣以來，合作學習不但達不到學生共同提高的目的，而且讓學生形成了隨隨便便的習慣。因此，我們語文老師要提高學生學習語文的興趣，吸引他們的注意力，努力讓所有的學生思維一步步跟著老師的引導走，說思考就思考，說討論就討論。其次，教給學生討論的方法，指導學生分工要具體，討論時，不急于發言，要先思考，爭取給每個學生發言的機會，鼓勵學生不怕出錯，勇于表達自己的見解。

三、讓多媒體教學為高效課堂插上翅膀

一位蘇聯教育家曾說，有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍。在今天的語文課中，多媒體教學正以其特有的形象性、生動性、豐富性顯示了獨特魅力，能激發學生興趣，產生強烈學習愿望，從而產生學習動機。由于語文本身蘊涵著豐富的情感，或豪邁或婉約，或贊揚或激勵。所以，我們可以利用多媒體輔助教學，創設視聽情境，營造特定氛圍，激發學生的內在情感，把認知活動和情感活動很好地結合起來。這種以聲音、圖形創設課堂情境，代替枯燥乏味的口講，大大激發學生興趣，提高了課堂效率。

四、教與學有效互動，激發學生的學習興趣

有效的課堂，應該是師生共同交流、不斷互動、共同發展的過程。在傳統課堂中，教師是教學活動的主角，學生配合教師學習，學習的積極性自然很難得到提高。但如果教師可以為學生創造活躍、寬松、愉快的學習環境，能夠充分認識到學生是學習的主體、學習效率的提高很大程度上是靠學生努力實現的，就能認識到充分調動學生情緒、激發學生學習興趣的重要性，從而與學生展開有效互動，促進學生發展。要達到這種教學效果，教師就要積極鼓勵學生，給學生創造張揚個性的機會，不斷鼓勵學生暢所欲言，表達自己的觀點看法，留給學生足夠的時間和空間，鍛煉學生能力，不斷引導學生積極與教師展開互動學習活動，使學生認識到自己是課堂學習的真正主人。

六、課堂聯系生活實際，增強語文的實踐性

任何能力都是學習主體“悟”后“練”出來的，而絕非是“講”和“聽”出來的。只有走進生活，學生才能真正地悟出。語文內容無比豐富，她負載著人類文化、民族精神，涉及政治、軍事、藝術、美學乃至自然界的每一個領域。只有走進生活，感受生活中的真善美、假惡丑，學生才能理解生活的內涵。課堂語文是學生學習的主要陣地，而生活實踐卻可以對課堂語文學習進行有力的補充，它開拓了語文學習的新天地，滿足和發展了學生的求知欲，使學生的才能得到充分的發揮。可見，從發揮教育的完整功能和作用、有利于人才培養的角度來看，必須強調課堂語文學習與生活實踐相結合。

【參考文獻】

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