新課標(biāo)下高中歷史教學(xué)實踐

【摘 要】高中新課程改革實踐以來，在教學(xué)活動中如何有效貫徹新課標(biāo)教學(xué)理念成為一線教師的研究課題。開展新課標(biāo)下高中歷史教學(xué)實踐研究，將有利于全面推進(jìn)新課程改革。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 歷史教學(xué) 實踐

經(jīng)過“新課標(biāo)下高中歷史教學(xué)實踐”探索，我們認(rèn)為高中歷史實施新課程改革有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、能動性和創(chuàng)造性；有利于培養(yǎng)學(xué)生通過基礎(chǔ)知識技能的學(xué)習(xí)，形成自主構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)和提高自我教育能力；有利于通過教學(xué)活動實踐，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。在教學(xué)實踐中，我們學(xué)習(xí)、理解和貫徹新課標(biāo)的精神，了解新課程改革的特點(diǎn)，挖掘和利用新課程的有利因素，大膽開展新課標(biāo)下高中歷史教學(xué)實踐的研究，獲得了一些經(jīng)驗和體會。

一、營造和諧融洽氛圍

營造民主公平、和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，是開展教學(xué)活動的必要條件。教學(xué)活動必須以教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交往活動為載體。新的課程改革要求教師在教學(xué)活動中既要著力于學(xué)生認(rèn)知水平的提高，更要著力于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、激活學(xué)生善于自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力，從而形成情感豐富高尚、人格健康和諧，具有堅強(qiáng)意志和銳意創(chuàng)新的素質(zhì)。因此，教學(xué)活動中，教師要注重建立和諧融洽的師生、生生互動關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一個有助于充分發(fā)揮學(xué)生潛能的氛圍。心理學(xué)認(rèn)為心理氣氛和工作氣氛是影響工作效率的一個重要因素。民主、愉快的工作環(huán)境會提高人們的工作效率，激發(fā)人的積極性、主動性和創(chuàng)造性。學(xué)習(xí)活動同樣如此。課堂氣氛是教學(xué)活動賴以發(fā)生的心理背景，它直接影響教學(xué)效果。積極的、良好的課堂氣氛，會給教師和學(xué)生帶來愉悅氛圍的刺激，使教師教的最佳心理狀態(tài)和學(xué)生學(xué)的最佳心理狀態(tài)相吻合，激發(fā)師生充分發(fā)揮潛能，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，最大程度上實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。反之，消沉的、緊張的氛圍，則會嚴(yán)重制約師生教與學(xué)的積極性、創(chuàng)造性，使正常的教學(xué)任務(wù)難以完成，教學(xué)效果較差。同時，新的課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)：當(dāng)前的教學(xué)，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主和諧的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在平等、融洽的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在民主自由的空間得到發(fā)展。優(yōu)化課堂氣氛涉及到許多因素，但關(guān)鍵在于教師。教師要了解當(dāng)代中學(xué)生的生理、心理和思想特點(diǎn)，淡化教師作為教育者的角色痕跡，樹立正確的師生觀，努力營造民主、和諧的師生關(guān)系，給予學(xué)生參與教學(xué)的時間和權(quán)利，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑發(fā)難，發(fā)表不同意見。例如，我在講“互聯(lián)網(wǎng)與信息化社會”時，針對中學(xué)生喜歡上網(wǎng)這一現(xiàn)實問題，提出中學(xué)生上網(wǎng)是利大于弊還是弊大于利這一問題，讓學(xué)生分正方和反方兩個陣營辯論。問題提出后得到了學(xué)生的熱烈回應(yīng)，大家各抒己見，暢所欲言，試圖說服對方陣營同意自己的觀點(diǎn)。這樣，學(xué)生思路得到了開拓，思維能力得到了鍛煉，主動性得到了調(diào)動。

二、發(fā)展學(xué)生多種智力

教學(xué)活動中，教師要充分利用有利于發(fā)展學(xué)生多種智能、提高學(xué)生綜合能力的教學(xué)資源──基礎(chǔ)知識、課文中的圖表、多媒體教學(xué)平臺及與基礎(chǔ)知識點(diǎn)相聯(lián)的課外知識等，針對個體學(xué)生不同的特點(diǎn)，有目的分層次地發(fā)展多種智力。既要發(fā)展學(xué)生的顯性智力，還要發(fā)展學(xué)生的隱性智力（即學(xué)生某一薄弱方面）。如：讓邏輯—數(shù)學(xué)智能較明顯的學(xué)生歸納課文中的基礎(chǔ)知識，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，并引導(dǎo)他們從不同的思維角度分析歷史知識間的內(nèi)在聯(lián)系；讓有語言天賦的學(xué)生朗讀課文或表述對某一問題的看法；讓空間智能因素發(fā)展較好的學(xué)生提取圖表信息；讓有人際智能因素傾向的學(xué)生組織課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外的一些活動；讓音樂智能較高的學(xué)生唱歌、演奏樂曲或解釋其中的核心意義；讓肌體—動覺智能較好的學(xué)生扮演課文中的歷史人物；讓電腦愛好者搜集與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系的補(bǔ)充材料，拓展學(xué)生思維等等。教師還要創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生逐漸克服自身能夠克服的某一方面薄弱點(diǎn)的環(huán)境和機(jī)會。如讓不善于表達(dá)的同學(xué)朗讀課文，然后給予熱烈的掌聲鼓勵等。而且把學(xué)生在課堂教學(xué)中的種種表現(xiàn)作為學(xué)生學(xué)業(yè)評價的主要依據(jù)之一，以此創(chuàng)設(shè)人人嘗試成功，獲得成功喜悅的機(jī)會。

三、提高學(xué)生人文素養(yǎng)

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》明確指出：“通過歷史必修課，培養(yǎng)學(xué)生健康的情感和高尚的情操，弘揚(yáng)民族精神，進(jìn)一步提高人文素養(yǎng)，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。”歷史學(xué)科歷史文化璀璨奪目、人文特點(diǎn)突出。教學(xué)活動中，教師要充分挖掘教材資源，使學(xué)生在豐富多彩的中華民族文化熏陶下，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，人文素養(yǎng)得到提高。如在講授“秦始皇統(tǒng)一全國，建立中央集權(quán)制度，奠定統(tǒng)一的多民族的國家基礎(chǔ)”時，教師可適時地補(bǔ)充秦始皇四處尋找長生不老藥，但最終無法使秦始皇長生不老的故事而在于生命的寬度的真諦。

四、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

新課程改革要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)參與式、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，分析問題、解決問題的能力。因此，教學(xué)活動中，教師要采取多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力及始終保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情；要引導(dǎo)學(xué)生善于把知識轉(zhuǎn)化為智力和能力。如在達(dá)成某一教學(xué)目標(biāo)時，教師可圍繞教材的核心內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，思考、討論相關(guān)問題，弄清“問題”產(chǎn)生的原因及其影響，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)等。涉及到對歷史事件、歷史人物的評價時，教師要明確要求學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，注意宏觀、微觀相結(jié)合以及把是否適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展、是否適應(yīng)社會發(fā)展潮流作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)。對社會熱點(diǎn)或與人民生活密切相關(guān)的問題，教師可引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動，通過自主探究、自主解決問題，提高學(xué)生社會實踐能力。