漢維雙語學(xué)習(xí)者維吾爾語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

摘 要：要通過問卷、訪談等方式，從學(xué)習(xí)時間、壓力、目標(biāo)以及自我評價等方面，對維吾爾語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 維吾爾語 學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

一、引言

新疆是一個多民族、多語言的地區(qū)，少數(shù)民族和漢族互學(xué)語言已經(jīng)成為社會發(fā)展的要求。因此，在新疆的眾多高等學(xué)校中往往開設(shè)具有新疆特色的專業(yè)。漢（回）族學(xué)生學(xué)習(xí)維吾爾語，目的在于培養(yǎng)漢維語兼通的人才，從而增進(jìn)民族間的了解與溝通。

通常，學(xué)習(xí)效果會受到外部因素與內(nèi)部因素的共同影響。從外部因素來看，新疆各類高等學(xué)校中維吾爾族大學(xué)生比例往往超過60%，在此環(huán)境下，漢（回）族學(xué)生學(xué)習(xí)維吾爾語（下文稱“維語”）具有良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，近年來，隨著新疆社會經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，社會對此專業(yè)的人才需求量也在日益增加。然而，從目前維語專業(yè)，即漢（回）族學(xué)生學(xué)習(xí)維語的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看，他們的學(xué)習(xí)效果并不盡人如意。基于此，本調(diào)查將從學(xué)習(xí)者的內(nèi)部因素進(jìn)行研究分析。

二、調(diào)查設(shè)計

（一）調(diào)查方法：

主要采用問卷法，并輔以文獻(xiàn)法、訪談法進(jìn)行調(diào)查研究。

（二）調(diào)查對象：

本調(diào)查的對象均為新疆師范大學(xué)緊缺專業(yè)的大學(xué)生。參加問卷調(diào)查的學(xué)生共有142人，涉及到四個年級。

（三）調(diào)查工具：

調(diào)查工具為《漢（回）族學(xué)生維語學(xué)習(xí)動機(jī)調(diào)查問卷》。

（四）調(diào)查實施：

為保證調(diào)查問卷的信度和效度，調(diào)查實施時要求學(xué)生當(dāng)堂完成調(diào)查問卷的填寫，時間為10分鐘。

（五）數(shù)據(jù)收集：

共發(fā)放142份問卷，有效問卷為130份。

三、調(diào)查

（一）緊缺專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查

緊缺專業(yè)學(xué)生維語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力、學(xué)習(xí)所用時間、對學(xué)習(xí)成績的要求、以及學(xué)生對維語學(xué)習(xí)程度的自我評估等方面來反映。

1.維語學(xué)習(xí)的壓力調(diào)查

表1：現(xiàn)階段維語學(xué)習(xí)壓力的自我評估調(diào)查統(tǒng)計

在學(xué)習(xí)上，一定的壓力能促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。從表1中可以看出，自身感覺學(xué)習(xí)維語“壓力很大”的學(xué)生達(dá)到了35.38%，覺得“有壓力”的學(xué)生超過了半數(shù)，兩項合計達(dá)到了88.46%；選擇“壓力過小”“無所謂”“沒壓力”的學(xué)生三項合計僅為11.54%。另外，在前兩項的選擇中1～4年級學(xué)生所占的比例分別為97.06%、97.3%、91.66%、56.52%，由此可見，隨著年級的升高，學(xué)生學(xué)習(xí)維語的壓力會逐年下降，特別是在大學(xué)四年級時，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力呈大幅度下降趨勢。

2.維語學(xué)習(xí)的時間調(diào)查

一般來說，從學(xué)生花在維語學(xué)習(xí)上的時間中，可以看出其學(xué)習(xí)維語努力程度的大小和投入學(xué)習(xí)精力的多少。調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，學(xué)習(xí)超過2小時的學(xué)生比例達(dá)到了60%，但這多集中在一、二年級，分別為91.18%和67.57%；選擇學(xué)習(xí)時間為“1小時左右”及以下者，占被調(diào)查者的四成，這些學(xué)生則多集中在三、四年級中。總之，在學(xué)習(xí)維語的時間上，學(xué)生所占比例呈逐年下降趨勢。

3.維語學(xué)習(xí)成績的要求調(diào)查

從學(xué)習(xí)的直接結(jié)果所引起的學(xué)習(xí)動機(jī)上來看，四年級學(xué)生明顯低于其他年級學(xué)生。如表3所示，有58.46%的學(xué)生要求自己的維語成績“在班里名列前茅”，而選擇B、C、D三項的學(xué)生占全體被調(diào)查者的41.54%。這說明多數(shù)學(xué)生對自己的成績要求較高，但對自己的成績沒有過高要求的學(xué)生也占很大比例。其中，四年級的學(xué)生占56.52%，學(xué)習(xí)動機(jī)最低，三年級學(xué)生所占人數(shù)比例最少也達(dá)到了36.11%。整體來看，學(xué)習(xí)成績對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的正面作用并不明顯；相反，在某種程度上還起到了一定的阻礙作用。

4.維語學(xué)習(xí)的程度動機(jī)

如表4所示，在全體被調(diào)查者中，只有40.76%的學(xué)生認(rèn)為自己的維語學(xué)習(xí)動機(jī)“很高”或“較高”，而認(rèn)為自己的維語學(xué)習(xí)動機(jī)為“一般化”或“較低”的學(xué)生合計占56.16%，這說明半數(shù)以上的學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不太高。在所調(diào)查的年級中，認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)烈，四年級的學(xué)生占73.91%，三年級的占65.67%，二年級的占37.84%，一年級的占52.94%。尤其是四年級的學(xué)生，他們普遍能夠意識到自己的學(xué)習(xí)動機(jī)不高，并能夠正確地予以評估，其次是三年級的學(xué)生。認(rèn)為自己的維語學(xué)習(xí)動機(jī)程度“很高”或“較高”的年級中，二年級的學(xué)生占59.54%，學(xué)習(xí)維語的動機(jī)程度最高，其次為一年級的學(xué)生，占41.18%。這說明學(xué)習(xí)者的維語學(xué)習(xí)動機(jī)會隨著年級的升高而減弱。

四、結(jié)語

從上述調(diào)查所反映的情況來看，緊缺專業(yè)學(xué)生維語學(xué)習(xí)的動機(jī)呈總體下降趨勢。年級越高，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度越弱。雖然有時部分學(xué)生在學(xué)習(xí)維語時會感到有壓力，在認(rèn)知上，也能夠正確地對自我進(jìn)行評價，但在實際的學(xué)習(xí)生活中卻難以付之行動，加以改正。有一部分學(xué)生在很強(qiáng)的壓力下希望通過很少時間的語言學(xué)習(xí)而得到較高的成績。另外，在就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的當(dāng)下，學(xué)生對維語學(xué)習(xí)逐漸缺乏積極性、主動性、自覺性和自信心，他們習(xí)慣性地把現(xiàn)階段的維語學(xué)習(xí)簡單地看成是為了拿畢業(yè)證、學(xué)位證，為以后找工作打基礎(chǔ)。由于維語學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)，雖有明確的學(xué)習(xí)目的，但自定的學(xué)習(xí)目標(biāo)過低，再加上學(xué)習(xí)信心的缺乏，這都直接影響到了學(xué)生維語學(xué)習(xí)內(nèi)在動力的不足。

五、原因

1.從訪談和調(diào)查的總體情況來看，女生的學(xué)習(xí)壓力略高于男生。這一方面是由于社會就業(yè)形勢所造成，另一方面，學(xué)生中“高不成低不就”的現(xiàn)狀還比較普遍，在對未來職業(yè)的規(guī)劃上學(xué)生也沒有深入地考慮過，因而女生的學(xué)習(xí)壓力普遍高于男生。

隨著年級的升高，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力會逐漸減小，這主要是因為，學(xué)生的注意力會從“維語學(xué)習(xí)”逐漸向其他方面轉(zhuǎn)移。如尋找工作、考研、過級等。調(diào)查中，當(dāng)問到“你的壓力來自何方”時，在全體被調(diào)查者中，有83.08%的學(xué)生認(rèn)為壓力來自“社會競爭激烈，就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻”，而選擇此項的三年級學(xué)生高達(dá)91.67%，一年級學(xué)生僅占70.59%。可見，高年級的就業(yè)壓力明顯高于低年級。從表面上看，壓力較大似乎很好，對學(xué)習(xí)有很大的促動作用，但如果心理壓力過大、負(fù)擔(dān)過重，對學(xué)習(xí)不但沒有促進(jìn)作用，反而會產(chǎn)生負(fù)作用，影響學(xué)習(xí)效果。學(xué)生的注意力不在學(xué)習(xí)上，壓力再大也無法幫助學(xué)生搞好語言學(xué)習(xí)。

2.隨著年級的升高，學(xué)生學(xué)習(xí)維語的時間也會逐漸減少，這主要是因為一年級的學(xué)生由于是零起點接觸一門新的語言，大多對學(xué)習(xí)維語有著較強(qiáng)的自信心和好奇心，加上初入學(xué)校受到高中學(xué)習(xí)節(jié)奏的影響，父母師長的鼓勵，往往能夠全身心地投入學(xué)習(xí)；隨著年齡的增長，年級的升高，學(xué)生逐漸進(jìn)入語言文化學(xué)習(xí)的焦慮期，部分學(xué)生對自我有了重新的審視，社會事務(wù)逐漸增多，投入的語言學(xué)習(xí)時間也會逐漸減少。四年級的學(xué)生往往處于三種狀態(tài)，極少部分學(xué)生通過一段時間的實習(xí)支教后發(fā)現(xiàn)了自身的不足，四年級后努力奮發(fā)為考研究生做準(zhǔn)備；一部分學(xué)生忙于參加各級各類考試，找工作；還有大部分學(xué)生既不找工作也不學(xué)習(xí)，得過且過。

3.在對維語成績的學(xué)習(xí)要求上，四年級的學(xué)生由于即將畢業(yè)，自我認(rèn)為維語水平已基本定型，所以對自身沒有更高的要求；而低年級的學(xué)生是初學(xué)者，對成績的期望值要高一些。其中由于女生所受的學(xué)習(xí)壓力較大，她們付出的努力也更多些，她們比男生對學(xué)習(xí)成績的要求更高一些，超過男生近10個百分點。

4.在學(xué)習(xí)目標(biāo)上，低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是提高維語運用能力，另外受到學(xué)校獎學(xué)金、助學(xué)金以及對未來的美好愿望等因素的影響，學(xué)生比較在意自己的成績。而高年級學(xué)生隨著大學(xué)學(xué)習(xí)生活的深化，知識面擴(kuò)大，社會閱歷豐富，學(xué)習(xí)目的不再局限于單純的學(xué)習(xí)維語、提高維語水平上，還包括取得各類證書、考研、社會實踐等方面。由此可見，高年級的學(xué)生無論是在學(xué)習(xí)時間，還是在學(xué)習(xí)精力上，學(xué)習(xí)的目標(biāo)都很分散。

（本文系新疆師范大學(xué)人文社會科學(xué)重點研究基地——新疆少數(shù)民族雙語教育研究中心項目“維吾爾語專業(yè)大學(xué)生非智力因素研究”[項目編號：SYJY2010—2]的研究成果之一。）

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師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2004，（3）.

（廖新華 烏魯木齊 新疆師范大學(xué)語言學(xué)院 838000；趙海蓮 烏魯木齊 新疆教育學(xué)院雙語學(xué)院 838000）