心理疏導(dǎo)促進(jìn)大學(xué)生價值觀的培育研究

摘要：心理疏導(dǎo)是一門以人的心理活動為研究對象的科學(xué)。在當(dāng)代大學(xué)生的核心價值觀培育中十分必要且大有可為。其基本內(nèi)容是疏導(dǎo)認(rèn)知、激發(fā)情感、錘煉意志與引導(dǎo)行為。廣大教育工作者要把握相關(guān)教育環(huán)節(jié)來加強心理疏導(dǎo)，深化核心價值觀的培育工作。

關(guān)鍵詞：心理疏導(dǎo)；大學(xué)生；價值觀；培育

大學(xué)階段是學(xué)生價值觀形成的關(guān)鍵時期，是非判斷易從感情出發(fā)，帶有強烈的主觀色彩。他們有時很彷徨，有時很偏激，有時很迷惑，有時又很堅定、很明確，這是價值觀形成過程的一個常見現(xiàn)象。這個時期幫助學(xué)生樹立正確的價值觀尤為重要。因此借助于心理疏導(dǎo)，可以正確地了解青年大學(xué)生價值觀迷茫與失落的深層心理原因，探討價值觀教育的規(guī)律，幫助學(xué)生明確并澄清自己的價值觀，端正態(tài)度，從而指導(dǎo)我國當(dāng)代大學(xué)生價值觀教育的開展。

一、心理疏導(dǎo)促進(jìn)大學(xué)生價值觀培育的必要性分析

人類的一切社會實踐都是以健康的心理為前提的，良好價值觀的形成也同樣也需要以健康心理為前提。積極健康的心理必然會為確立正確的政治方向、培養(yǎng)高尚的價值取向提供基礎(chǔ)，使大學(xué)生價值觀教育的內(nèi)容要求內(nèi)化為信念、外化為行為；相反，消極地、被動的、扭曲的心理，是不可能使人的價值觀達(dá)到應(yīng)有的高度。因此，加強心理疏導(dǎo)，是新形勢下以社會主義核心價值體系引領(lǐng)大學(xué)生價值觀教育的必然要求。

當(dāng)前，大學(xué)生的價值觀總體上呈現(xiàn)積極向上的良好發(fā)展態(tài)勢。但在面對現(xiàn)實學(xué)習(xí)生活中的沖突與矛盾時，一些學(xué)生常常感到心理困惑。他們既為三十多年改革開放所帶來的發(fā)展成就而歡欣鼓舞，又為時代精神的頹廢的價值取向偏離而憂心忡忡。他們既渴望公平正義，追求卓越夢想，又逃避不了不良社會風(fēng)氣的侵襲。所以，作為高校教育工作者，應(yīng)積極關(guān)注學(xué)生價值觀教育的心理疏導(dǎo)問題，把學(xué)生價值觀的教育作為心理疏導(dǎo)的重要任務(wù)，給學(xué)生以心靈撫慰和情感的引導(dǎo)，幫助他們健康成長。

二、心理疏導(dǎo)促進(jìn)大學(xué)生價值觀培育的可行性分析

1、心理疏導(dǎo)有利于促進(jìn)提高大學(xué)生價值觀教育的實效性。傳統(tǒng)的高校價值觀教育往往采用“灌輸式”的教育，很難與學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心深處、特別是情感上的共鳴，教育效果也差強人意。而心理疏導(dǎo)能夠深入學(xué)生內(nèi)心了解學(xué)生的思想及價值取向的癥結(jié)所在，能夠從情感上激發(fā)大學(xué)生的積極性和主動性，使大學(xué)生接受價值觀教育的動力發(fā)自于內(nèi)心，這為進(jìn)一步開展有針對性的價值觀教育提供了科學(xué)的依據(jù)，有助于增強價值觀教育的針對性和實效性。

2、心理疏導(dǎo)是促進(jìn)大學(xué)生價值觀教育的有效途徑。心理疏導(dǎo)是一種心理溝通的技術(shù)和方法，主要解決大學(xué)生的心理困惑問題，心理困惑與思想意識形態(tài)問題往往是交織在一起的，心理疏導(dǎo)技術(shù)可以避免學(xué)生的逆反心理，使大學(xué)生價值觀教育能夠在“心靈溝通”、“對話交流”的溫馨氛圍中發(fā)揮出最大的效果，增強大學(xué)生價值觀教育的有效性。

3、心理疏導(dǎo)能夠為大學(xué)生價值觀教育的開展提供科學(xué)心理依據(jù)。心理疏導(dǎo)是以心理學(xué)、心理教育的相關(guān)科學(xué)理論為依托，采取必要的疏導(dǎo)技術(shù)和溝通方法對大學(xué)生在人格、能力、性格等諸方面進(jìn)行心理測量，能夠疏導(dǎo)大學(xué)生的不良心理認(rèn)知，強化情感和行為等德育心理，進(jìn)而準(zhǔn)確把握大學(xué)生價值觀教育癥結(jié)所在，為實施大學(xué)生價值觀教育提供科學(xué)的心理依據(jù)，有助于提升大學(xué)生價值觀教育的科學(xué)性。

三、心理疏導(dǎo)促進(jìn)大學(xué)生價值觀培育的有效途徑

1、以大學(xué)“新生”心理普測數(shù)據(jù)作為加強學(xué)生價值觀培育依據(jù)。對大學(xué)“新生”的健康心理普測是大學(xué)生心理健康疏導(dǎo)最基礎(chǔ)的方式。通過每年以UPI和SCL—90等心理量表對新入學(xué)的“新生”進(jìn)行心理普測，根據(jù)測試數(shù)據(jù)為學(xué)生盡快實現(xiàn)轉(zhuǎn)變、適應(yīng)大學(xué)生活，實現(xiàn)價值理想，培育健全人格提供必要的指導(dǎo)。

2、應(yīng)積極利用學(xué)校校報、大學(xué)廣播站等學(xué)校宣傳欄向廣大“在校生”進(jìn)行心理疏導(dǎo)的宣傳；通過開展健康心理專題片展播、心理咨詢、教育講座等活動，幫助在校學(xué)生了解心理學(xué)知識，消除對心理疏導(dǎo)的誤解，為大學(xué)生接受正確的價值觀教育奠定良好的心理氛圍。

3、堅持對“畢業(yè)生”開展有關(guān)“就業(yè)和擇業(yè)心理”等團(tuán)體心理疏導(dǎo)、心理沙龍等活動。通過相互交流，相互啟發(fā)與教育，擺脫原有對當(dāng)前社會思潮和價值偏離的心理困擾，恢復(fù)積極健康的心態(tài)和價值取向。

總之，新形勢要求大學(xué)生價值觀教育要有新思路、新方法。將心理疏導(dǎo)應(yīng)用于大學(xué)生價值觀教育，必將提高大學(xué)生價值觀教育的科學(xué)性、合理性和有效性，讓傳統(tǒng)的大學(xué)生價值觀教育煥發(fā)出勃勃生機。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊芷英，王希永。思想政治教育心理學(xué)[M]。北京： 首都師范大學(xué)出版，1999。

[2]于欽明，崔國紅。心理健康教育視域下思想政治教育創(chuàng)新研究[J]。中國教育學(xué)刊，2012（12）。

[3]劉濟良.價值觀教育[M].北京：教育科學(xué)出版社， 2007，1-101

作者簡介：

焦陽（1982-）女，黑龍江哈爾濱人，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)成棟學(xué)院，講師，碩士研究生，主要研究方向：思想政治教育。

于欽明（1979-）男，黑龍江泰來人，黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)生工作部（處），講師，博士研究生，主要研究方向：思想政治教育心理學(xué)研究。

課題基金：

[1] 本文為2010年度黑龍江省教育廳人文社科研究項目，項目名稱：當(dāng)代大學(xué)生價值觀教育研究，項目編號：1155xs410

[2]本文為2013年度黑龍江省教育廳人文社科研究項目，項目名稱：現(xiàn)代思想政治教育心理疏導(dǎo)方法的運用研究，項目編號：1253xs304。

（作者單位：東北農(nóng)業(yè)大學(xué)成棟學(xué)院、黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)）