大學英語四級新題型及大學英語教學應對策略

摘要：大學英語四級考試（CET4）在經歷了幾次改革之后，2013年12月再次改革，在加強聽力實用能力，重視閱讀理解能力的基礎上，開始重視翻譯和寫作的應用能力。改革后的大學英語教學應對策略成為研討的焦點。本文通過分析四級新題型的特點，結合學生現階段英語學習的問題，提出大學英語教學在提高學生綜合英語能力方面的幾點建議。

關鍵詞：四級新題型；大學英語；教學策略

一、 引言

大學英語四級考試，是由國家教育部高等教育司主持的全國性考試。已成為大學生就業必備的職業素質，受到廣大高校師生的廣泛重視。

2013年12月份大學英語四級再度改革，考試時間由過去的120分鐘增至130分鐘。原復合式聽寫調整為單詞及詞組聽寫，短文長度及難度不變；快速閱讀部分變成段落信息匹配題；完型填空和單句漢譯英取消，取而代之的是漢譯英段落翻譯，內容涉及中國的歷史、文化、經濟、社會發展等。

四級的試卷結構、測試內容、測試題型、分值比例和考試時間如下表所示：

二、 學生存在的問題

就新改革的四級題型，我校舉辦了一次四級模考，參加的學生有406名，成績采取百分制，就其成績和發現的問題分析如下：

1、 聽力水平有限

本次模考聽力題得分率低，不到50%，平均分為17分，單詞拼寫錯誤很多，或是因為聽辨能力差，或是拼寫錯誤，或丟掉短語中的介詞，這與學生平時不愛練習拼寫有關，也表現出他們英語根基不夠扎實。由此說明聽力一直是我們學生的弱項，其聽力習慣尚未養成。從剛剛結束的2013年12月聽力部分來看，Section B篇章理解passage 1首次采用新聞播報的內容，難度增加，材料更加貼近生活。這就更求我們加強培養學生的聽力能力。

2、翻譯普遍存在語法錯誤

新增的翻譯部分，對大多數學生來說難度很大，模考平均分為9分，剛剛到及格水平。學生的翻譯錯誤主要存在于句式、詞法上的語法錯誤，例如句子成分殘缺不全、雙謂語、詞性混淆、非謂語動詞使用錯誤、詞匯搭配有誤等。說明學生語法基礎是制約翻譯水平的主要問題所在。

3、閱讀仍然是一個挑戰

長篇閱讀匹配題有很大變化，它本身是新加題型，從本次模考中發現，學生對于閱讀一篇1000詞左右的文章還是有點措手不及，不容易抓住重點，說明平時閱讀量少，缺乏有效的閱讀方法。

三、 教學的應對策略

從以上分析中，我們看出改革后的四級考試，更加重視學生的綜合能力和實用能力，不是僅僅依靠死記硬背單詞和使用應試技巧就可以過關的了。四級改革給我們發出了信號，要求我們教學上需要重視英語作為交際工具的實際應用能力。但我們學生的基礎水平和能力還存在一定的差距，針對學生的問題，筆者將教學應對策略總結如下：

1、 運用交際法進行教學

交際法（communicative approach），是以語言功能項目為綱，培養在特定的社會語境中運用語言進行交際能力的一種教學法體系。該教學法以培養交際功能為宗旨，以學生為中心，讓學生通過理解并模擬情景，達到運用語言，掌握語言的目的。所以建議教學過程交際化，在大學英語教學中建構四級聽力常考情景，如校園情景、生活情景、工作情景、學習情景、休閑活動、居住環境、保健身體、旅游情景等。要求聽寫出并積累常用詞匯和詞組，并創造性的運用到交際情景中。聽說結合，學以致用。

2、 使用語法教學法

語法翻譯法產生于十七世紀歐洲，其特點在于，在大量閱讀基礎上，外語學習者建構清晰的語法基礎，理解語言的形式、不同詞類間的轉換、句子組合的規則等。翻譯作為這次四級改革新加的內容，對學生來說具有相當大的難度，從學生翻譯問題來看，主要體現在語法錯誤很多，用詞不當，缺乏語篇銜接技巧等語言因素，建議在重視語言應用能力的前提下，必須夯實語言的基礎能力，從簡單的語法句型練起，在大量閱讀相關內容的文章基礎上，提早過語法關。

3、任務法教學

語言學的研究表明，外語教學過程中，初期應該是90%的語言信息，10%的百科知識信息。隨著語言水平的提高，這個比例逐漸變化。到了高級階段，是10%-20%的語言信息，80%-90%的百科知識信息。如果沒有文化、社會百科知識，學生空有語言的外殼，卻無實質性內容，不但在翻譯中不解其意，在寫作中更是不會分析、論證，而且也不利于培養學生縝密的思維能力，所以建議采取任務式教學方法，選取關于中國文化、社會、經濟、政治的比較流行經典的話題，布置給學生。每次課1-2名學生來做報告，同時就一些比較大的話題也可以展開辯論，培養學生的自主學習能力。

4、多媒體教學手段

進入信息數字化時代之后，傳統的課文，黑板，粉筆的教學模式已漸漸無法滿足新的教學要求。電子講臺，不但具有直觀性、動態化、交互性的特點，而且信息可以重復，圖文聲像并茂，所以英語教學必須合理有效的利用好多媒體教學手段，營造更加真實的英語語言學習環境。例如，選取具有代表性經典電影片段，去掉字幕，讓學生磨練聽力，再去掉聲音，讓學生來配音，寓教于樂，容易產生較大的積極效果。

四、總結

總的來說，從這次大學英語四級改革來看，在重視語言聽、讀的基礎上，開始提高譯、寫的語言輸出的要求。其改革風向標已經指向了考核學生的語言綜合應用能力，而不是簡單的應試技巧。考試和教學是相互作用的。大學英語教學不能忽視四級考試的反撥作用，教學必須以培養高素質、復合型英語人才為目標，提高學生的語言的交際和實用能力，采取積極有效的教學手段，讓學生學得興趣，學得有效果，學后有用處。

參考文獻：

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作者簡介：王蘭（1980.3-）女，遼寧鐵嶺人，大連理工大學城市學院外國語學院講師，碩士，研究方向：翻譯、商務英語、外語教學

（作者單位：大連理工大學城市學院外國語學院）