加強(qiáng)高職院校心理健康教育工作初探

摘要：我國(guó)大學(xué)生心理健康水平正呈現(xiàn)逐年下降的趨勢(shì)。加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作已是迫在眉睫的工作，特別是近年快速發(fā)展的高等職業(yè)教育，如何加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作又是高等學(xué)校心理教育工作研究的重心，而如何解決好大學(xué)生的心理問(wèn)題已成為高等教育中思想教育工作的一個(gè)重要課題。

關(guān)鍵詞：心理健康；心理健康教育

正確認(rèn)識(shí)目前高職院校心理健康教育工作的現(xiàn)狀，分析存在的問(wèn)題，深入思考相應(yīng)的對(duì)策對(duì)于做好高職院校心理健康教育工作，推進(jìn)高職院校的心理素質(zhì)教育具有重要意義。

一、高職院校心理健康教育的現(xiàn)狀

高職生心理健康問(wèn)題的發(fā)生率比較高。一些調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生心理健康狀況令人擔(dān)憂：在一所全國(guó)著名的高等學(xué)府里，兩年內(nèi)就有十幾個(gè)學(xué)生因嚴(yán)重的心理疾病而休學(xué)或退學(xué)；一項(xiàng)以全國(guó)12.6萬(wàn)名大學(xué)生為對(duì)象的調(diào)查顯示，20.23%的人存在不同的心理障礙[2]。而對(duì)于高職學(xué)生這個(gè)較為特殊的群體來(lái)說(shuō)，問(wèn)題更突出。徐炳謙等對(duì)河北某高職院校的高職生心理健康狀況的調(diào)查顯示，有29.3%的學(xué)生存在著不同程度的心理問(wèn)題，其中有近9.7%的學(xué)生存在著中等程度以上的心理障礙[3]。

高職生的心理健康問(wèn)題表現(xiàn)在方方面面。例如，張敏、蔣希等使用SCL-90量表和自編問(wèn)卷，對(duì)湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理專業(yè)二年級(jí)的362 名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)人際關(guān)系不協(xié)調(diào)、焦慮、抑郁是困擾高職護(hù)生的主要心理問(wèn)題[4]。陳啟山、溫忠麟使用SCL-90對(duì)廣東某高職院校187名畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查，也有類似的發(fā)現(xiàn)[5]：高職大學(xué)畢業(yè)生有輕度不良健康問(wèn)題的占21.9%，主要表現(xiàn)為強(qiáng)迫（45.5%）、人際敏感（41.7%）、偏執(zhí)（33.6%）、敵對(duì)（29.9%），較低的為恐怖（15%）、軀體化（10.7%）。有輕度不良健康問(wèn)題的學(xué)生檢出率較高，最高高達(dá)45.5%。

二、加強(qiáng)心理健康教育工作的對(duì)策

要做好高職院校的心理健康教育工作我覺(jué)得應(yīng)該從如下幾個(gè)方面入手：

（一）高度重視，統(tǒng)一思想，充分認(rèn)識(shí)開(kāi)展心理健康教育的重要意義

高職院校應(yīng)該把高職生的心理健康教育納入到高校素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面素質(zhì)的人才的思想高度，“注重促進(jìn)人的心理和諧，加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)人們正確對(duì)待自己、他人和社會(huì)，正確對(duì)待困難、挫折和榮譽(yù)”[7]。

（二）全員參與，多方滲透，扎扎實(shí)實(shí)做好心理健康教育工作

第一、建立一支高素質(zhì)的心理健康教育師資隊(duì)伍，全體教師中樹(shù)立起關(guān)心學(xué)生心理健康的意識(shí)，創(chuàng)設(shè)和構(gòu)建了良好的心理健康教育氛圍，更新了教育觀念，樹(shù)立起新的學(xué)生觀、人才觀，新型民主平等的師生關(guān)系蔚然成風(fēng)。

第二、開(kāi)展形式多樣的心理健康教育活動(dòng)

針對(duì)學(xué)生中的一些突出問(wèn)題、敏感問(wèn)題開(kāi)展心理健康專題講座，很受學(xué)生歡迎。建立學(xué)校和家庭心理健康教育的溝通渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境。通過(guò)多渠道地開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，有效地緩解了學(xué)生的壓力，釋放了不良情緒，從而有助于促進(jìn)學(xué)生心理和諧發(fā)展，使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)和生活中去。

（三）尋找差距，借鑒經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校心理健康教育的全面推開(kāi)

第一，從學(xué)生成長(zhǎng)的階段性出發(fā)，需要我們各級(jí)組織不斷完善心理健康教育課程教學(xué)體系，注重任課教師及班主任心理素質(zhì)的提高。

第二，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，需要我們各級(jí)組織切實(shí)實(shí)現(xiàn)心理健康教育與實(shí)踐的有機(jī)融合。心理健康教育不能成為一門(mén)說(shuō)教課，不能只停留在口頭上，而應(yīng)深入生活，在實(shí)踐中加以訓(xùn)練，得到鞏固。

第三，運(yùn)用現(xiàn)代化教育教學(xué)手段，需要我們各級(jí)組織努力為學(xué)生創(chuàng)造自我教育、自我調(diào)適的環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)教育目前已成為學(xué)生教育中一個(gè)不容忽視的陣地，各校的校園網(wǎng)都已建成多年，因此應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)有資源，開(kāi)展網(wǎng)上的心理健康教育咨詢與服務(wù)，通過(guò)制作心理健康教育網(wǎng)頁(yè)，開(kāi)展網(wǎng)上問(wèn)卷調(diào)查，讓學(xué)生在不受時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境的限制，不暴露真實(shí)身份的情況下坦然接受心理咨詢或心理健康教育，從而提高接受心理健康教育的積極性，增強(qiáng)心理健康教育的實(shí)效性。

筆者認(rèn)為可通過(guò)設(shè)立心理健康教育基本機(jī)構(gòu)、建立心理健康教育課程體系、建設(shè)心理健康教育師資隊(duì)伍等途徑加以實(shí)踐和探索，從而增強(qiáng)高職大學(xué)生心理素質(zhì)和能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 唐勇林.10省高職生初就業(yè)超本科 并非學(xué)歷高就好求職.中國(guó)教育新聞網(wǎng).[2007-12-7]

[2].當(dāng)代大學(xué)生的心理困惑http：//www.ccintv.com/catalog2/catalog73/catalog120/catalog2856_40035.html/2006-01-16.

[3] 徐炳謙，張能云. 高職生心理健康教育方法與途徑探析[J]. 中國(guó)成人教育，2007，（3）：57-59.

[4] 張 敏，蔣 希.362名高職護(hù)生心理狀況的調(diào)查及分析[J].湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2003， 6（3） ：22-24.

[5]陳啟山，溫忠麟. 高職大學(xué)畢業(yè)生的應(yīng)對(duì)方式與心理健康的關(guān)系[J].心理發(fā)展與教育，2005，（2）：92-97。

[6]中共中央關(guān)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)若干重大問(wèn)題的決定[N].人民日?qǐng)?bào)，2006-10-19（1）. 載中

（作者單位：包頭鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院 學(xué)生工作處 ）