論小學(xué)音樂(lè)教學(xué)藝術(shù)

興趣是最好的老師，是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素。音樂(lè)教育可以培養(yǎng)孩子濃厚的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊視野、增強(qiáng)智力，并能豐富想象力和發(fā)展形象思維。著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”我在教學(xué)過(guò)程中嘗試著進(jìn)行以下幾方面的工作，提高了教學(xué)效果。

一、主動(dòng)參與促進(jìn)思維發(fā)展

1、營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

由于年齡特點(diǎn)小學(xué)生好動(dòng)愛(ài)玩，有著極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，在課堂上我盡量滿足他們的要求，首先讓學(xué)生隨音樂(lè)手舞足蹈的走進(jìn)教室，然后隨音樂(lè)的韻律與節(jié)奏自編動(dòng)作進(jìn)行課前表演，使學(xué)生在歡快、活潑的氣氛中感受音樂(lè)，從而達(dá)到潛移默化提高其音樂(lè)素質(zhì)的目的。

2、利用感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行教學(xué)

音樂(lè)教師的任務(wù)是在教學(xué)過(guò)程中不斷幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。那種把認(rèn)知同情感因素、技能與審美因素分割開(kāi)來(lái)先教音準(zhǔn)、節(jié)奏、讀歌詞，再教感情和表現(xiàn)的狀況和方法，削弱了審美能力的培養(yǎng)，違背了音樂(lè)教育的認(rèn)知規(guī)律，不符合學(xué)生的年齡和心理特征。例如，我在講解力度記號(hào)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，不是簡(jiǎn)單的要學(xué)生記住“f”表示強(qiáng)，“p”表示弱，而是讓學(xué)生聆聽(tīng)含有力度變化的音樂(lè)片段，啟發(fā)學(xué)生感受音樂(lè)中力度變化所產(chǎn)生的情感變化，分析力度變化的規(guī)律以及刻劃音樂(lè)形象所表達(dá)感情的作用，并要求學(xué)生用不同方式表達(dá)出來(lái)（如：動(dòng)作或聲音），在學(xué)生產(chǎn)生極大興趣的同時(shí)教師在講解力度記號(hào)的作用，然后引導(dǎo)他們識(shí)別各種力度記號(hào)，使學(xué)生主動(dòng)參與了學(xué)習(xí)，促進(jìn)了形象思維能力的發(fā)展。

3、利用形象化的動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)

低年級(jí)學(xué)生特別是一年級(jí)學(xué)生，形象記憶大于抽象記憶。課堂上教師一味地用音樂(lè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行講解，學(xué)生只會(huì)越聽(tīng)越枯燥，注意力難集中，學(xué)習(xí)也達(dá)不到預(yù)期的效果。在教學(xué)中我一反老套的講與聽(tīng)的單一教學(xué)模式，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。我在教學(xué)歌曲節(jié)奏的快慢時(shí)，運(yùn)用了學(xué)生比較喜歡的“奧爾夫”音樂(lè)教學(xué)法。如：X X、XX X、XXXX X。這幾種節(jié)奏型快慢不一，我用肢體語(yǔ)言“走 走、跑跑走、跳跳跳跳走”等動(dòng)作進(jìn)行形象教學(xué)，從而達(dá)到體會(huì)節(jié)奏變化的目的。

二、激發(fā)興趣進(jìn)行情感體驗(yàn)

音樂(lè)教育只有在真、善、美統(tǒng)一，知、情、意統(tǒng)一的人格塑造中發(fā)揮其獨(dú)特的作用，才會(huì)實(shí)現(xiàn)其真正的價(jià)值。如：在教學(xué)歌曲時(shí)，我除了簡(jiǎn)單講解詞義、概括主題外，把重點(diǎn)放在歌詞意境及旋律的感受上，通過(guò)意境的描述和打擊樂(lè)的應(yīng)用，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歌曲的情感之中，使他們的想象力、創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮。

在教唱一些民族民間傳唱的兒童歌曲時(shí)，如：《吉祥三寶》、《烏蘭巴托的爸爸》、《七個(gè)母音》、《巖石》、《夢(mèng)中的額吉》、等曲目，這些歌曲音樂(lè)形象鮮明，內(nèi)容活潑健康，既有濃郁的鄉(xiāng)土氣息，又有較強(qiáng)的思想教育因素。曲式簡(jiǎn)單，音調(diào)質(zhì)樸、優(yōu)雅，比較符合兒童的興趣和認(rèn)知心理。以《吉祥三寶》一曲來(lái)論，全曲只有|35 0 X-|55 55 55 32|35 0X XX XX |11 11 11 65|32 0X XX XX |22 23 21 65|5---|4---|3---‖這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的曲調(diào)，反復(fù)的彈唱，充滿了童趣；更有意思的是這首歌曲的歌詞：小女兒?jiǎn)枺骸鞍职郑?yáng) 月亮和星星是什么？”爸爸回答：“吉祥三寶”。小女兒?jiǎn)枺骸皨寢專G葉 花朵和果實(shí)是什么？” 媽媽回答：“吉祥三寶”。小女兒?jiǎn)枺骸鞍职?媽媽和我是什么？” 爸爸：“吉祥三寶”。通過(guò)簡(jiǎn)單、精巧的詞句將這首歌的意境詮釋得非常到位。唱起來(lái)也朗朗上口。加之教學(xué)過(guò)程中圖片、多媒體以及錄音磁帶的綜合利用，配之以相應(yīng)的打樂(lè)器伴奏，一首首簡(jiǎn)單的歌曲教學(xué)過(guò)程所喚起的美好的音樂(lè)情感世界，不僅使孩子們對(duì)之流連忘返，而且相關(guān)的樂(lè)理知識(shí)和講解也在孩子們濃厚的學(xué)習(xí)興趣中變得相對(duì)順利、簡(jiǎn)單可行。

又如教唱《勇敢的鄂倫春》一課時(shí)，這是一首家喻戶曉的鄂倫春族民歌，歌曲栩栩如生地塑造了一支由遠(yuǎn)而近又漸漸遠(yuǎn)去的騎馬挎槍護(hù)山林的威武的鄂倫春獵人隊(duì)伍的形象。歌曲為五聲音階，由四個(gè)樂(lè)句組成，以四分音符、八分音符為主，歌中漸強(qiáng)漸弱的力度變化在音樂(lè)表現(xiàn)中起到了重要的作用。教學(xué)中，在樂(lè)器的選用上，我選用了口琴和響板，讓學(xué)生先用口琴吹出這首樂(lè)曲的旋律，用響板加以伴奏，“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親自參與掌握知識(shí)的情感乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件”（蘇霍姆林斯基語(yǔ)），這樣，當(dāng)學(xué)生已欣賞了全曲（并配以音畫(huà)），對(duì)歌曲的意境已有一定感受之后，一部分學(xué)生演奏口琴，一部分學(xué)生用響板伴奏，另一部分學(xué)生用輕快、有彈性的聲音演唱，全班學(xué)生都參與，使學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)、吹、擊、唱更進(jìn)一步體會(huì)歌曲的情緒與意境，感受鄂倫春獵人的勇敢形象。

教學(xué)藝術(shù)是一種能使教與學(xué)雙方獲得愉悅情感體驗(yàn)的藝術(shù)，教學(xué)藝術(shù)應(yīng)該是教師富有創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用各種教學(xué)手段，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，受益終生的藝術(shù)。

（作者單位：內(nèi)蒙古呼和浩特市第四中學(xué)）