體育教師親和力與初中學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的實(shí)證研究

學(xué)校體育的改革與發(fā)展關(guān)鍵在與教師，而教師的親和力與學(xué)生上課興趣息息相關(guān)。社會(huì)與家庭意識(shí)到體育教師的親和力在對(duì)高校體育教學(xué)等方面有很大的作用，師德的魅力學(xué)識(shí)的吸引力、交往的親和力、角色的威信力、語(yǔ)言的感染力、形體的展現(xiàn)力等方面非常的重要。親和力感染高校學(xué)生，提高上課興趣，更好的完成教學(xué)任務(wù)。對(duì)于如今高校體育教師親和力狀況？學(xué)生上課興趣如何？本文對(duì)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，為改善臺(tái)州學(xué)院非體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生體育課狀況提供有力的改革依據(jù)。

1研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

以 中學(xué)學(xué)生為研究對(duì)象。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

查閱近年來(lái)有關(guān)教師親和力，學(xué)生上課興趣方面的論文及相關(guān)書(shū)籍。

1.2.2訪談法

走訪與咨詢各學(xué)校、各年級(jí)男女學(xué)生上課興趣狀況。

1.2.3問(wèn)卷調(diào)查法

在查閱文獻(xiàn)資料與訪談的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出問(wèn)卷表格，并采用隨機(jī)抽樣原則，共發(fā)放問(wèn)卷220份，回收有效問(wèn)卷198份，回收率89、9%；問(wèn)題信度r=0.86，p<0.01水平；問(wèn)卷效度檢驗(yàn)結(jié)果為85%，符合統(tǒng)計(jì)研究要求。

1.2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行常規(guī)統(tǒng)計(jì)與整理。

2 結(jié)果與分析

在問(wèn)卷調(diào)查中，我們對(duì)教師親和力所涉及的各方面調(diào)查分析。通過(guò)學(xué)生回答問(wèn)卷的情況，我認(rèn)為教師對(duì)自己、學(xué)校和專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，間接反映出體育教師對(duì)教育工作的基本態(tài)度，以及親和力的運(yùn)用情況。同時(shí)也表明教師缺乏上體育課的適應(yīng)狀況和悅納程度，從而表明體育教師親和力不夠的現(xiàn)象。

2.1喜歡體育教師的程度

關(guān)于學(xué)生是否喜歡體育老師調(diào)查表明，喜歡以上的占55.2%，當(dāng)然也屬于正常的范圍之內(nèi)，不喜歡體育老師的比例占16.1%，不免讓從事體育教學(xué)工作者心寒，為什么有這么多的學(xué)生不喜歡自己呢？可以從兩個(gè)方面思考一下：一方面是學(xué)生自身興趣愛(ài)好的不同；另一方面是體育教師的自身努力不夠，有些地方做的不夠好，導(dǎo)致不值得學(xué)生喜歡自己。

2.2體育教師幽默程度

關(guān)于體育教師上課幽默感問(wèn)題調(diào)查表明：體育教師的幽默感還不夠，不能贏得學(xué)生的認(rèn)可，有占50.7%的學(xué)生認(rèn)為體育教師“有一點(diǎn)”幽默，占16.6%的學(xué)生認(rèn)為體育教師沒(méi)有幽默。這是在高校體育教師隊(duì)伍當(dāng)中明顯存在的教師親和力不足，所導(dǎo)致的教師的幽默感不足。還存在體育教師對(duì)幽默的重視程度不夠，急需提高體育教師在體育課中的幽默感。

2.3 體育教師與學(xué)生交流程度

關(guān)于體育教師是否經(jīng)常利用在課中休息或課余時(shí)間與學(xué)生聊天調(diào)查表明：“有時(shí)”與“很少“的占77.6%，比重較大。可見(jiàn)體育教師與學(xué)生的交流并非很多，可能相對(duì)別的學(xué)科的教師而言，體育教師與學(xué)生的交流是挺多的，可是問(wèn)題是老師與學(xué)生談心所收到的效果程度很低。說(shuō)明教師在與學(xué)生交流的親和力方面有待提高。

2.4 體育教師調(diào)動(dòng)課堂氣氛程度

體育教師是否會(huì)調(diào)動(dòng)課堂氣氛調(diào)查表明：體育教師“會(huì)”與“不會(huì)”的比例占58%，反映了體育教師還是有這個(gè)能力調(diào)動(dòng)體育課的課堂氣氛的。可是，師生關(guān)系與教師職業(yè)倦怠是導(dǎo)致這種情況的主要原因，改善高校師生關(guān)系是課堂氣氛良好的重要環(huán)節(jié)，教師職業(yè)倦怠則需要教師自身和學(xué)校方面的協(xié)調(diào)與努力。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

教師要在課中或課外把自己良好的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，以笑贏心，樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)。言談舉止之間似有一種愛(ài)的力量在流淌，運(yùn)用高超的語(yǔ)言藝術(shù)走進(jìn)孩子們的心靈，和孩子們進(jìn)行心靈的對(duì)話，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生師表效應(yīng)和吸引力。

3.2 建議

教學(xué)是教師和學(xué)生之間的雙邊活動(dòng)。師生間強(qiáng)有力的親和力是教學(xué)過(guò)程順暢與否的關(guān)鍵所在。教師要注意課堂教學(xué)中師生間親和力的建立。從學(xué)生的角度來(lái)看，它的建立包含感性和理性兩個(gè)方面。

3.2.1 感性親和力的建立

教師的巨大力量在于做出榜樣。教師在態(tài)、坐姿、拿書(shū)的方式、寫(xiě)字的樣子，甚至一些不經(jīng)意的習(xí)慣動(dòng)作等等，都可能會(huì)影響學(xué)生。教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的這些心理，盡量從正面加以引導(dǎo)并以此為突破口，建立感性親和力。

在教學(xué)中，教師還須對(duì)感性親和力進(jìn)行鞏固。在穿著打扮方面，要求亦正亦雅，要符合高尚的審美情趣，不要讓學(xué)生一看就有距離感。在上課時(shí)，不要把工作或生活中的一些不良情緒帶到課堂上，要讓學(xué)生看到的始終是親切的微笑，體驗(yàn)到的始終是熱情的態(tài)度。

3.2.2理性親和力的建立

感性親和力是表面的，是以第一印象為主的。隨著時(shí)間的推移，它會(huì)顯得很不穩(wěn)定，很膚淺。因而，我們就需要進(jìn)一步建立基于理性的親和力。

首先，教師應(yīng)從心靈上與學(xué)生貼近，經(jīng)常與他們交心、談心，了解他們的思想狀況，疏通他們的心理障礙，要適時(shí)激昂其信心，鼓舞其斗志。

其次，教師應(yīng)從具體行動(dòng)上為學(xué)生著想，建立基于實(shí)事的親和力。行動(dòng)上的親和力相對(duì)來(lái)講比較容易建立，因?yàn)樗峭ㄟ^(guò)具體事例體現(xiàn)出來(lái)的。但具體的事例又比較煩瑣，這需要教師付出大量的勞動(dòng)。對(duì)學(xué)生生活上的困難，學(xué)習(xí)上的困難，教師更應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸地全力幫助。在教學(xué)中要盡量做到人性化，以學(xué)生為本。

這種實(shí)事求是、以人為本的教學(xué)行為使師生間不斷地交流合作，不知不覺(jué)地拉近了距離，這種基于教學(xué)本質(zhì)上的合作使行動(dòng)上的親和力有了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

日常教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的時(shí)期，其間可能會(huì)發(fā)生許多意想不到的事。教師要以博大的胸懷、敏銳的思維、詼諧的語(yǔ)言善解人意的行動(dòng)去解決。行動(dòng)的原則是尊重。只有這樣，才能更好地鞏固已建的親和力。

（作者單位：浙江省寧波市慈城中學(xué)）