高二文理分科后班級管理策略探討

高二文理分科之后，在一段時間內(nèi)學(xué)生處于一個動蕩不安，浮躁的時期，尤其是一些學(xué)生對分班情況的不理解，讓他們處于一個情感低迷期，在這時如果不及時處理好方方面面，這些情緒勢必影響他們高中學(xué)習(xí)生活，甚而會影響他們的整個人生，做好分班后學(xué)生的穩(wěn)定勢在必行。

一、重拾信心 構(gòu)建和諧班級

高中階段是學(xué)生自卑感的多發(fā)期，自卑使學(xué)生怯懦、自我否定、害怕失敗。高二文理分科后，有些敏感的，意志脆弱的學(xué)生，他們的耐挫折能力低下，受不得一點的委屈與挫折，在受到打擊后，就會走向極端。這時重拾信心，勢在必行。

怎樣重拾他們的信心呢？

首先，將他們的信心建立在對各科任老師的信任上。在開學(xué)的時候，給學(xué)生介紹班上的科任老師說“你們真幸運，你們遇到的老師個個都是優(yōu)秀的老師，比如說物理老師是物理學(xué)科的學(xué)科帶頭人；生物老師是個年輕的老師，別看他年輕，他知識可淵博，……”在說這話時，我看到學(xué)生的眼睛是期待的。開學(xué)過了一段時間后，找一些學(xué)生談學(xué)習(xí)時，我裝作不經(jīng)意地問他們班上的老師時，那些學(xué)生回答的是自豪的，更有學(xué)生說“老師，我們都覺得物理是我們物理老師發(fā)明的”，“化學(xué)老師上課怎么那么有味”“還有那數(shù)學(xué)老師的想法怎么跟我們那么接近，聽他的課沒有一點壓力，好輕松”“我們班的科任老師沒得說的”…‥從學(xué)生的回答中，知道重拾信心的第一步——對老師們的信任，崇拜，已經(jīng)做到。

其次，在活動中找到信心。在這里將他們的信心建立在活動中的成功上，而非學(xué)習(xí)上的成功。因為學(xué)習(xí)的成功不是一朝一夕能達(dá)到的，作為班主任而言應(yīng)該是一個長期目標(biāo)。所以我將重拾學(xué)生信心的第二步放在了在活動中取得成功上。進(jìn)入高二后，學(xué)生參加的第一個大型活動就是運動會，入場式時，我班以整齊的隊列，抖擻的精神面貌，獲入場式優(yōu)勝獎，在領(lǐng)取錦旗后，全班同學(xué)留影紀(jì)念，從同學(xué)們開心的笑容中，我讀到了收獲的喜悅，成功中的信心。

正因為許多學(xué)生重拾了信心，同學(xué)之間的關(guān)系是和諧的，班上的整個氛圍是輕松的，相信在這個氛圍中會有更多的學(xué)生會越來越好。

二、激勵斗志 彰顯榜樣力量

對于基礎(chǔ)薄弱，習(xí)慣相對不好的學(xué)生而言，僅僅是培養(yǎng)自信心是不夠的，還應(yīng)激勵他們的斗志。每個人生來是不服輸?shù)模切┹p易服輸?shù)娜耍麄內(nèi)鄙俦匾亩分尽Ｎ艺J(rèn)為激勵他們斗志是很有必要的。通過激勵斗志，最大限度的激起他們的那種拼搏精神以及不服輸?shù)木瘛６疃分咀詈玫霓k法就是挫折教育。

在正常的現(xiàn)實生活中，人總有一種潛能不能被激發(fā)，這種潛能只有在一些非常的情況下才能被激發(fā)。對于學(xué)生而言，當(dāng)其遭受挫折時，便容易激發(fā)學(xué)生的潛能，越不容易找到答案，就越能激發(fā)學(xué)生的潛能和探究精神，從而進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，切實掌握知識。基于這些在班級管理的時候人為的給設(shè)計了一些挫折，以訓(xùn)練其對逆境的忍受能力，以求更好地適應(yīng)生活，讓他們趨于清醒，在挫折中激發(fā)他們的斗志。

激勵他們斗志的最好辦法就是榜樣學(xué)習(xí)法。這里的榜樣可以是古今中外的仁人志士，可以是我們優(yōu)秀的學(xué)長們，也可以是我們身邊品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)們。通過他們的事跡來感染學(xué)生，激勵學(xué)生，并且注意尋找學(xué)校和班級中，尤其是班級中學(xué)生的閃光點，以班會的形式，選擇適宜時機(jī)進(jìn)行教育，來講給大家聽。讓學(xué)生通過身邊的例子，身邊的榜樣來受到感染，達(dá)到激勵學(xué)生的目的，收到班杜拉所說的“社會學(xué)習(xí)”的功效。

三、規(guī)范制度 營造良好班風(fēng)

俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓。”健全的制度則是規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣的重要手段，要培養(yǎng)優(yōu)秀的班集體，必須規(guī)范班級制度，通過班級制度的建立、執(zhí)行、完善，不斷深化班級管理，進(jìn)而營造良好的班級氛圍。而班規(guī)的確定要在大家都認(rèn)可的情況下制定，要讓學(xué)生了解制定班級班規(guī)的目的。班規(guī)的內(nèi)容主要是“應(yīng)該怎樣”而不是“不應(yīng)該怎樣”，盡可能少一些“不怎樣”就“會怎樣”的話語。班規(guī)必須涵蓋學(xué)生生活的各個方面，不宜過多過嚴(yán)，否則不好操作，最終導(dǎo)致管理的不落實。

首先，要怎樣讓學(xué)生不排斥這些制度呢？在這里讓學(xué)生明白班級班規(guī)的制定是為大家營造一個良好的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，并且讓大家認(rèn)識到真正管理和約束大家的是制度。其次，如何對待違紀(jì)的學(xué)生？這是讓制度真正產(chǎn)生作用的一個重要保障。學(xué)生違反紀(jì)律一定要受到紀(jì)律處分，這一點可以說是天經(jīng)地義，所謂國有國法、校有校紀(jì)、班有班規(guī)。但是怎么樣才能是受到處分的學(xué)生心悅誠服地接受處罰而不至于產(chǎn)生消極的抵觸情緒呢？學(xué)生違反紀(jì)律本身就是一件不好的事情，班主任怎樣將這些不好的事情巧妙的轉(zhuǎn)變?yōu)楹檬拢窟@學(xué)期，班上推行這樣一種處罰方式：勞動法。對于那些習(xí)慣不是很好的學(xué)生讓他們在勞動中養(yǎng)成一種認(rèn)識，就是凡事要認(rèn)真。當(dāng)然在這里作為處罰讓他們打掃教室和平時值日掃教室的要求是不一樣的，要求要高一些。

班上同學(xué)在潛移默化中接受并按照制度去辦事的時候一切問題都變得很簡單，那就是制度是不能違反的，違反了制度就是要受到責(zé)罰的。在這樣一個簡單的邏輯思維下，班上的同學(xué)也顯得很是單純，因為一切都是對事不對人，在這里不存在偏見。所以班上同學(xué)在出現(xiàn)犯錯誤的時候都很能心平氣和的為自己的錯誤接受處罰。也正因為這我班同學(xué)也顯得比較單純，心態(tài)比較輕松，從而整個班級的氛圍是和諧的，不是躁動不安的。在這種和諧的氛圍下，全班同學(xué)是積極的，熱愛班集體的，班級變得越來越好。

（作者單位：湖南湘西自治州民族中學(xué)）