PEP三上新、舊教材比較分析與教學建議

2012新版PEP小學英語三年級起點教材，以立體、清晰、大氣、簡約的面貌來到我們的工作中，正如教材的后記中所言，它“集中反映了基礎教育教科書研究與實驗的成果，凝聚了參與課改實驗的教育專家、學科專家、教研人員以及一線教師的集體智慧。”新教材似乎更加符合外語學習的特點、符合兒童學習心理，它標志著教學理念的進步，體現了課程改革快速前進的步伐，也預示著我們一線教師新一輪小學英語課堂教學的改進。說明我們小學英語學科教學理論與實踐已經走向了成熟階段。

一、PEP三上新、舊教材比較分析

通讀新版教材，并進行新、舊教材對比分析后，本人發現新版教材有如下特點（變化）：

1、更加重視字母教學。原來只在三下、四上教材中斷斷續續的反復出現，對起始階段學生的單詞整體認讀負面影響。我校早在2007年，就調整了字母教學的時間，在學習英語的第一學期要求學生認讀與朗讀字母，在第二學期要求學生書寫過關，以便學生可以“做作業”。新版教材把字母教學安排在三年級起始教學階段，回歸到了外語學習的本真，這樣能有效促進單詞的快速認讀能力的提高，學生中不會產生諸如elephant和eleven的讀音混淆了；字母、字母音、音素三位一體，單詞表中注上音標，符合國情，給不同地區的教師和學生提供了多層次的選擇。

2、重視字母、單詞的書寫教學。從起始年級開始學習書寫，能有利于小學中低段學生對英語單詞的整體感知，有效克服單詞認讀混淆嚴重的現狀。從小養成規范的書寫習慣。

3、強化認讀要求：每個單元中都新增了字母或單詞的認讀版塊（Read and Count； Read and match）。從教材高度，訓練學生的認讀能力，切實體現新課標的認讀要求。

4、精簡內容：每單元的編排淡化了A、B、C三部分界限，但仍保持每頁的上半部分為重點內容；C部分只保留下story time部分，故事內容或多或少有所改編，個別篇幅作了替換，可讀性、故事性、情境性、趣味性更強；每單元只保留或調整為一首歌曲（除第一單元，另有字母歌），原來有兩首；Recycle復習單元從6頁減少到4頁，煩瑣的評價也刪了，修改后 “遇梯子上，遇蛇退后” 的游戲更符合此類的游戲趣味，更具可玩性；

5、降低難度：詞匯表中的關鍵詞突出，而且以名詞為主，減少其它詞類單詞。詞表中詞匯量從125個減少到64個，對話中的有些單詞只要求在句子中整體理解，暫時不要求個別理解。增加了常用表達法的中文注釋，有助于學生對所學句子的整體理解。P.49中的Let’s do中刪除了show， cut， pass， make， smell的短語，增加了 open， close的短語，更貼近學生的生活和學生的接受能力。數數NUMBERS貫穿六個單元中的，并在U6中小結學習。

二、使用PEP三上新教材教學建議

1、加強朗讀和認讀。養成開口大聲朗讀的習慣，現在仍有一部分學生不敢開口讀給別人聽。重視學生對單詞和習慣表達法句子的認讀（中文意思理解），這是符合國情的英語教學，不要片面理解外語的習得性輸入，不要片面理解“全英文”課堂教學。重視“聽磁帶”和朗讀背誦的有效輸入。 “30+10”模式的課堂教學十分鐘鞏固環節中可以著重朗讀等訓練。

2、利用并創設高效的情景開展課堂教學。避免過多的、重復的甚至無效的游戲活動。

3、開展小組合作。通過4-6人的學習小組，在課堂上會有更多的全體學生參與聽、說、朗讀訓練的機會；在課后，在新課上完的幾天后或單元學習完成后，由學習小組組長檢查過關，能有效養成學生“開口”習慣。切實減少并消除“被遺忘的角落”。

4、爭取并組織好每周兩次的英語早讀課。組織學生領讀、齊讀等，有效克服“回家朗讀作業”完成情況的隨意性和不確定性。

5、處理好字母、單詞拼寫、音標教學的時長、時機、深度。根據自己的教學特點和對教材、小英教學、高年級中小學銜接的理解，可以采用“先集中、后分散”或“先分散、后集中”靈活開展教學。

字母發音和書寫教學是三年級第一學期的重點之重點，是學生今后可續性學習的關鍵和基石。當前，小學三年級學生大多參加過各類校外英語培訓，教師們反映字母發音錯誤的面廣人數多，要糾正學生的錯誤定勢費時、費力。盡管這樣，我們還是要多花時間、多花功夫，在吃透教材和把握學情的前提下，教材中每個單元只出現5-6個字母的新授內容，頁面底下呈現一排26個字母表，采用“小步子、重糾音、求準確、多循環”的策略。第一單元的字母歌可以延遲教唱，可以聽歌聽音，暫不開口唱，以防止一些學生錯誤發音的反復負強化，直到糾音工作全部完成后才可以準確地唱字母歌。字母發音的糾正可以通過字母音的分解拼讀來呈現，讓學生清晰地聽、清晰地拼讀、清晰地模仿。小學生字母書寫教學中的筆順也要十分強調，特別是i，f，g，k，t，p，u等的大小寫。

是否在字母教學的同時，滲透字母的音標拼讀？分解字母的音素進行拼讀有助于養成對單詞發音的分解，從而有益于初步形成“音形對應”的單詞觀。新教材中，是否可以要求學生記?。ㄒ徊糠郑﹩卧~表中單詞的拼寫了？什么階段要求學生音標拼讀過關？需要大家思考。小學語文在一年級的兩個月里，完全掌握漢語拼音的聲母、韻母，并能熟練拼讀，是否英語音標要比漢語拼音要難？！據了解，早在四年前，上海一些學校就已要求學生在四年級時音標及拼讀過關了。

三、結束語

誠然，學科教材專家尚且能對自己所編的教材不斷地進行自我否定，從而課標質量和教材質量不斷更新、不斷優化，新修訂的 PEP三上教材更加符合兒童的學習心理，更加符合以三年級為起點的小學外語學習的規律，昭示著小學英語教學的探索之路不斷走向成熟！在這樣的大好背景下，我們一線教師在新課標、新教材的指引下，就沒有理由不與時俱進，沒有理由不更新教學觀念，沒有理由不改進自己的教學設計，沒有理由不去追求教學質量的優化！

（作者單位：江蘇省蘇州市金閶新城實驗小學）