重視生活元素 提升課程活力

教育的本質是讓學生“幸?！保竭_幸福的彼岸就必須要讓學生融入社會、學會生活。所以，學校教育就有必要對學生的生活適應化進行早期干預，綜合實踐作為學生學習聯系生活的橋梁課程要求師生善于從生活中尋找研究的話題、研究的資源，并在這個過程中鍛煉學生的社會交往能力和關切社會熱點、焦點的良好品質，從根本上扭轉學校教育與社會生活的脫節現象。

長春市第八中學遲學為校長提倡的“幸福教育”是改變當下教育存在的學生學得辛苦、教師教得痛苦弊端的有效舉措。幸福是什么？每個人的答案都不同。但是，作為課程教學來說，讓學生享受“幸福教育”就必須讓“讓學生學會生活、學會融入社會”。研究性學習的本質特征就很好地切合了“學習與生活”這一困擾學校與社會斷節的教育難點。

一、 選取的話題是生活的縮影

我們生活在社會中，每天都會接收不同的生活資訊，我們如能對一言片語的信息加以分析，就會提煉出很多可用于研究性學習的“金點子”。

1.引導學生挖掘生活素材

生活是一個大資源庫，只要細心觀察生活的點滴，可供研究的資源庫大門就會開打。陶先生說過：“我們是現代人，要過現代的生活，就是要受現代的教育。不要過從前的生活，也不要過未來的生活⑶。”近期發生在學校身邊的真人真事都可作為活動的生活素材。如同學們發現我校周邊的各類油炸零食小攤前都人滿為患，大家都知道這些油炸類的多吃會對人體健康不利，大多是“垃圾食品”。為了幫助同學們樹立起正確的飲食觀，在同學們的提議下“健康的生命從科學飲食開始”研究性學習出爐了。同樣是在校園里，同學們發現班級班牌形狀從一年級到六年級千篇一律，體現不出各班各年級的特色，班牌的放置也很隨意的現象，組織了“班牌——我班的標志”研究性學習。

努力深挖生活內在的話題將會使我們的生活化的研究性學習更加多姿多彩。

2.鼓勵學生關注熱點焦點

隨著社會的發展，產生了一系列的熱點問題，這些熱點問題也必將成為我們生活化研究的重要陣地。環保是教育的永恒話題，去年，我市某鎮因建設“垃圾焚燒廠”而引發的群體事件，很多學生都了解這個訊息，為了給學生一個科學的垃圾處理知識，教師引導學生開展了《垃圾處理大揭密》活動，從現有的垃圾處理方式存在的不足到垃圾處理的趨勢進行探究，讓學生對垃圾處理有了全方位的了解。

黨的十八大后的習李新政是社會最大的熱點和焦點，作為小學生也可以通過自己的方式去了解這些政策，比如黨中央提出的“厲行節儉，反對鋪張浪費”，我們結合“光盤行動”開展了一系列活動，調查了若干家酒店在政策前后經營狀況，被老板誤會的學生還通過交流解釋了活動，得到了老板的支持。

網絡是學生探究活動的重要平臺，也是學生發現課題的寶庫。如現有很多學生會隨口說出“神馬”、“菜鳥”等網絡語言，這給傳統的教師課堂用語和口語教學是不小的沖擊，有的教師不明白學生隨口說出的意思，為此也有批評學生的。為了解決這一困擾，我們開展了“網絡用語在我?！钡难芯啃詫W習，讓學生了解網絡用語的適用環境、調查教師對網絡語言的了解程度……從而讓生活的場景走進了學生的學習活動。

二、 研究的資源要在生活中可尋

1.選擇的活動是學生當下生活現象

很多時候，當學生們滿懷希望地從生活中選擇好自己開展的話題后，驀然發現無法開展接下來的活動。在問題診療中，我們發現，雖然學生選擇的問題是社會生活中的一個方面但卻不是學生生活的區域內發生的，比如，五年級（1）班有學生想要開展“盛澤土特產”研究，雖然我社區合并后也屬盛澤，但是距離仍然較遠，面對這種情況，我指導學生選題的切入口要再小，比如自己生活的社區也有很多原來的特產和新引進的特產小吃?？梢?，我們選擇的活動必須考慮空間距離和時效。

2. 活動資源是生活中可找的

開展活動是需要資源的，比如在確定采訪對象前，我們要預測對象的身份是否允許我們小學生去開展活動、有沒有便于聯系的中間人；在選擇參觀地方是要盡量選擇學校走遍的，不需要耗費過多人力、物力的；如果探究活動需要實驗器材的，也要考慮器材成本，是否在生活容易得到等等。

三、 活動的方式要生活化

活動的方式主要是為了達到活動成效，所開展的調查、采訪、實驗等方式的選擇和開展活動的過程方法。

1.提倡學生使用生活用具

現在的學生對于生活中的用具接觸不多，直接導致了動手能力的下降，探究性學習要盡力彌補這一不足。比如在開展“菖蒲葉迎端午”的活動中，組織學生開展包粽子活動，讓學生體驗使用粽葉；開展“塑行天下，污染極大”活動中，組織大家開展了縫制環保購物袋，讓學生學習縫衣針的使用；在開展“探秘電池”活動中，組織大家開展拆解廢舊電池，讓學生學會鉗子的使用……生活用具是學生生活的大幫手，課程中合理安排使用既服務了教學又提升了生活能力，何樂不為。

2.“圓滑”也是必須的本領

探究性學習提倡人人都是指導老師，所以我校一直提倡學生向一切可學習的人學習，但是由于每個人的認識不同，有時需要使用一些非常規手段來完成活動。比如當我們需要去采訪老百姓時，要學會預測：哪些人我們能用普通話交流，而哪些人只能會聽懂土話；哪些人套套近乎可以方便采訪；某一次去菜市場采訪有關“血脖肉的鑒別”的活動，可能有某些擔憂，肉攤老板一開始拒絕了采訪，一位男生和他說：“我爸爸常和你賣肉的……”居然最后他同意了采訪要求，還向同學現場演示了血脖肉和正常肉的區別方式。

課程走向生活，生活走進課程是教育改革的必然趨勢，學校教育要未雨綢繆，通過著力提升課程與生活的聯系，精心栽培生活之花，讓學生在生活中學習，在學習中體驗生活，樂學、樂教的美好憧憬必將實現。

（作者單位：蘇州市吳江區壇丘小學）