經典浸潤人生，美育升華人格

古典詩詞是我國古代流傳至今的文化精髓，它們蘊含著抒情美、內容美、形式美、情感美，對于熏陶學生人格，陶冶學生品格，具有極大的作用。由于古典詩詞意蘊深遠，情感豐富，這對教學中的教師提出了一定的要求。教師一方面要具備一定的文化修養，另一方面還要注重陶冶學生的情操，升華學生的人格，這樣才能使得古典詩詞閱讀教學中的美育順利展開。

一、感受美的語言，培養語感

古典詩詞的審美教育，一個重要的方面就是要重視古典詩詞的語言教學。前蘇聯著名的教育家什克洛夫斯基指出詩預言是一種“陌生化”的語言。這種“陌生化”，即是指語言形式具有新穎性。人們通過對這種陌生化的語言形式的感悟，體味漢語的內在魅力。教師可以把古典詩詞在言語形式上表現出的陌生化運用于小學階段，強化學生，鼓勵學生誦讀，從古典詩詞中感悟語言的美，培養學生的語感。

（一）語言的簡潔性

古典詩詞的美，產生于語言的準確、清晰、簡潔，能夠用簡短的句子勾勒出作品中人物的特點、圖景的面貌和思維的深度。比如，在北師大出版社出版的小學語文五年級下冊教材中的《題西林壁》一詩，“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同” 短短兩句，十四個字，把一座山的全貌生動形象地勾勒出來，讓人產生無限遐想，并且借景說理，指導人們觀察問題要全面客觀。該詩的后兩句寫道：“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，更是全詩的神來之筆，透過該句，我們可以深刻的領略到作者對人生的領悟，啟迪人們在看問題的時候要超越狹小的范圍，擺脫成見，才能夠看見真相和全貌。這樣的詩句寓理于景，語言富于情致，耐人尋味，簡潔，凝練，必須教導學生反復吟誦才能體悟到其中的奧妙。

（二）語言的格式美

古典詩詞，要么具有整齊的外在形式，要么具有優美的韻律，鮮明的節奏，和諧的音調。閱讀的時候，才能給人一種愉悅的美感。比如，北師大出版社出版的小學語文四年級上冊教材中，宋代詞人辛棄疾寫的一首《西江月》，其中有兩句寫道：“七八個星天外，兩三點雨山前”。這樣的句子，對仗工整，格式優美，朗朗上口，教師在教學時，引導學生吟誦，培養學生感受美的能力。其中這首詞的意境也很美，寫道：“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”。寥寥幾句，描繪出了一幅優美的鄉村田園風光圖，形象生動，意境深遠。教師在指導學生的過程中，幫助學生多多領悟，深入體會其中的奧秘，這樣，勢必能夠有效的培養學生感知古典詩詞的語言美。

二、領悟豐富情感，陶冶良好性情

高爾基曾說過：“詩歌就是啟發人的某種感情，培養他對生活中某種現象的這樣或那樣的態度”。古典詩詞的教學重在培養學生的審美能力，審美能力的培養重在熏陶學生的思想，陶冶學生的情操。對于小學生來說，古典詩詞教育既能讓他們獲得古典詩詞中蘊藏的智慧以及精神，還能讓他們在不知不覺間感受美，熱愛美，欣賞美，創造美，激發他們對美的渴望，對美的追求，推進素質的全面提升。

（一）以美陶情，以美啟真

審美教育是情感教育的方式之一，其重要特點是用美感動人，用情來打動人。美的元素常常蘊含于古典詩詞的形象之中，小學語文教師應該積極引導學生體悟古典詩詞的情境美。比如，北師大出版社出版的小學語文五年級上冊的教材中，唐代詩人張繼《楓橋夜泊》中的“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”一詩，以景傳情，形象鮮明，寓情于景，意境深遠。篇幅雖短，但是詩人把外在景物描寫與詩人的內在情感相融，營造出了一個獨特的詩性意境。在教學中，教師要引導學生體驗詩人描繪的詩意，使學生身臨其境，走進情景交融，培養學生豐富的想象力，感受美，理解美，從而提高學生的審美能力。

2、陶冶心靈，美化美德

古典詩詞教學是培養學生優雅的審美情操和崇高的精神素養的有效途徑。古典詩詞的審美教育一方面要積極發掘教材中的美的元素，進而陶冶學生的心靈；另一方面要把促進學生人格的發展、心靈的充盈為目的。深入一點來說，古典詩詞審美教育要注重陶冶學生心靈，培養學生良好的品德，幫助學生形成健全的人格。

三、發揮想象，激發情趣

古典詩詞是人類創造性思維的結晶。人的審美素質的高低取決于人的審美能力的高低。古典詩詞中的審美能力，從本質上來說是指人的欣賞能力。從客觀的藝術美，到欣賞者內心的主觀感受，這一過程的出現，表現是產生了共鳴。小學語文課文里很多經典的作品體現的藝術美都能引起我們的共鳴。教師在教學過程中如果能夠創造性地把學生引入到古典詩詞的情境中，就能夠激發和培養他們的美的情趣。比如，我在教學北師大出版社出版的小學六年級上冊的教材，唐代詩人王之渙寫的《涼州詞》一詩，引導學生充分發揮想象，體悟“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山”的悠遠意境，體味祖國山川的雄渾壯闊，同時也表現了戍守邊關的士兵的荒涼境遇。同學們融入詩境，體味詩情，使得審美能力大大提高，生活經驗得以豐富。

總之，經典浸潤人生，美育升華人格。我們在教學中要，強化小學生的古詩詞教學中的美育，熏陶學生的高尚的審美情操，陶冶學生美好的心靈，培養學生高尚的道德品質，努力使學生具備感受美、欣賞美、創造美的能力，使其成為一名具有良好審美素養的人。

（作者單位：甘肅省武威市涼州區豐樂小學）