高中物理教學(xué)策略之我見

談到高中物理課程的學(xué)習(xí)，許多高中學(xué)生都流露出一種怯懼感。人類學(xué)習(xí)是一種自發(fā)的、有目的、有選擇的過程，即學(xué)生原本是渴望學(xué)習(xí)，渴望探究的。然而是什么原因?qū)е陆裉觳簧俑咧袑W(xué)生在物理課程學(xué)習(xí)中存在著困難，進而學(xué)生出現(xiàn)了消極情緒。我們作為教師要正確面對這些現(xiàn)象，認真分析各類學(xué)生學(xué)習(xí)困難產(chǎn)生的原因，及時有目的地去改正他們的心態(tài)和方法，使學(xué)生以健康、飽滿的心理迎接每天的學(xué)習(xí)。

一、高中物理學(xué)習(xí)困難的原因分析

1.學(xué)生存在學(xué)習(xí)心理障礙

第一，學(xué)生從初中升入高中，由于對高中課程充滿神秘感，心理就有膽怯陰影存在。第二，物理學(xué)科本身就要求理論聯(lián)系實際，我們教師若不及時變換教學(xué)方式，不研究學(xué)情，那么有趣的課程也使學(xué)生的興趣會慢慢變淡；第三，是青少年的心理可塑性極強。因數(shù)學(xué)推理、計算不熟練，或因其他原因，使他們逐漸失去學(xué)習(xí)興趣與熱情。第四，是現(xiàn)有評價制度。對學(xué)生而言，次次考試分數(shù)成為左右學(xué)生情緒變化、行為變化的指揮棒。這樣使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼與失意，直接影響學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣和效果。對此我們就要研究，尋找良好的對策。

2.學(xué)生存在學(xué)習(xí)的思維障礙

（1）用錯誤的生活經(jīng)驗分析具體的物理現(xiàn)象

高中學(xué)生已經(jīng)從生活中和初中的物理課中接觸了大量物理現(xiàn)象，積累了一定生活經(jīng)驗。有些生活經(jīng)驗是正確的，是我們建立物理概念的基礎(chǔ)；有些生活經(jīng)驗是錯誤的，錯誤的生活經(jīng)驗往往會導(dǎo)致他們的思維障礙。例如，生活經(jīng)驗告訴學(xué)生“摩擦力是阻礙物體運動的”，會使學(xué)生產(chǎn)生“滑動摩擦力和物體運動方向始終相反”的錯誤結(jié)論。

（2）思維定勢

所謂思維定勢就是人腦受到某種外來信號的刺激作用而形成的一種固定思維方式。學(xué)生容易按照習(xí)慣思考方法處理問題，往往使人陷入“思維功能僵化，處理問題絕對化”的困境。

（3）只重結(jié)果，忽視思考過程，不能深入理解物理概念及規(guī)律的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系。例如，在電場學(xué)習(xí)中，問學(xué)生帶電粒子在電場中運動時動能的變化與什么因素有關(guān)？學(xué)生會回答和重力做功有關(guān)。這是由于沒有能真正理解物體做功和功能變化的關(guān)系，沒有考慮到電場力做功的特點所導(dǎo)致的。

3.教師在教學(xué)中不重視物理情境的創(chuàng)設(shè)？

（1）當(dāng)前的教育模式仍然以灌輸式為主，在物理情境教學(xué)方面存在著很多誤區(qū)，物理情境在教學(xué)中不受重視。在當(dāng)前的考試制度與社會背景下，有的教師在概念教學(xué)中忽視現(xiàn)象，忽視物理情境的建立，一味強調(diào)物理量的含義、單位、方向。最終使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥，沒有吸引力，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且學(xué)生學(xué)到的物理概念如空中樓閣，很容易忘記。這種情況在高中物理教學(xué)中很普遍。

（2）對物理情境的理解不夠完整、不夠確切。在實際教學(xué)中，有的教師對于如何創(chuàng)設(shè)物理情境并不明確。

二、克服高中物理學(xué)習(xí)困難的措施和嘗試

1.正確引導(dǎo)，消除心理妨礙，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

很多學(xué)生反映高中物理一學(xué)就會，一用就錯，一放就忘。這說明學(xué)生對所學(xué)知識了解不深刻，掌握不全面。因此，教師在教學(xué)過程中不能操之過急，對所學(xué)的知識不能要求學(xué)生一次到位，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際情況，適當(dāng)放慢速度，使學(xué)生對概念的理解和掌握隨著興趣的加濃，認識能力的提高呈現(xiàn)螺旋式上升。

2.發(fā)揮物理實驗對于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的積極作用

實驗始終是物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，是真正落實物理課程標準的目標，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、實踐動手能力的重要途徑，也是實施物理課程改革的重要條件和重要的課程資源。因此，新課程應(yīng)該更加重視實驗教學(xué)。

3.我們教師要做好三個面對

（1）面對新教材、新課標。教師必須以新的觀念來理解和實施新課程。例如，講授“平拋物體運動”時，教師從眾多拋體運動的生活例子中指出平拋運動，讓學(xué)生歸納出平拋運動的特點；從運動的合成和分解來引導(dǎo)學(xué)生，平拋可分解成水平方向與豎直方向的運動；再以勻速直線運動與自由落體運動的特點啟發(fā)學(xué)生，使其推導(dǎo)出平拋運動的規(guī)律；然后從具體應(yīng)用題中檢測學(xué)生對平拋運動的掌握情況；最后還要在“類平拋”應(yīng)用中評價學(xué)生的能力。這樣不僅使學(xué)生學(xué)會平拋運動規(guī)律，還明白理論與實踐的統(tǒng)一，知道物理研究的一般性思維方法。

（2）面對學(xué)生學(xué)習(xí)方法。教師要利用物理學(xué)科的特點進行指導(dǎo)，揭示學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在教學(xué)中能夠通過精心創(chuàng)設(shè)物理情境，讓學(xué)生自然進入所研究的物理問題情境中，使學(xué)生不僅認識到物理模型即物理情境創(chuàng)設(shè)的重要性，還懂得復(fù)雜運動研究的策略與途徑。

（3）面對學(xué)生檢測的成績。我們客觀評價，具體做法是：降低標準，分層要求，創(chuàng)設(shè)條件，讓他們在物理教學(xué)活動中增強自信心，同時注重學(xué)生的自我評價，給學(xué)生一個更全面地認識自我、發(fā)現(xiàn)自我的機會，使學(xué)生更明智、更理性地進行物理學(xué)習(xí)。

總之，在高中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理狀態(tài)和思維習(xí)慣，是我們教學(xué)工作中不可忽略的重要環(huán)節(jié)。只要我們切實加強基礎(chǔ)知識教學(xué)，建立物理知識與實際生活的緊密聯(lián)系，不斷培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的物理思維品質(zhì)，及時排除他們存在的困難，物理教學(xué)就會越來越生動，就一定會使更多的學(xué)生喜歡學(xué)物理，以至更會學(xué)物理。

（作者單位：包 鋼 第 一 中 學(xué)、 北方重工第三中學(xué) ）