演繹生活 感悟魅力

摘要：小學(xué)生作文訓(xùn)練，并不等于表達(dá)能力的訓(xùn)練。表達(dá)能力訓(xùn)練的目的在于訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話，逐步練出說(shuō)話準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、流暢的能力，重點(diǎn)培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫中的“說(shuō)”。而作文則是在一般說(shuō)話訓(xùn)練的基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生構(gòu)思成文的能力，它需要“成文”，需要“構(gòu)思”，是一種難度較大的表達(dá)能力的訓(xùn)練。它由口頭表達(dá)與書(shū)面相促進(jìn)，培養(yǎng)“說(shuō)”和“寫”兩種能力。說(shuō)與寫有密切的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生口述見(jiàn)聞，說(shuō)明事理，發(fā)表意見(jiàn)，不僅可以提高學(xué)生的表達(dá)能力，而且能促進(jìn)學(xué)生作文寫作能力的提高。

關(guān)鍵詞：提高；小學(xué)生；寫作能力；方法

長(zhǎng)期以來(lái)，作文教學(xué)一直無(wú)法走出“學(xué)生怕寫，老師怕改”的怪圈。學(xué)生怕寫作文，不知如何下筆，一學(xué)期也寫了七八次的作文，水平老不見(jiàn)提高；老師怕改作文，挑燈夜戰(zhàn)，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，別說(shuō)病句錯(cuò)詞，連一個(gè)標(biāo)點(diǎn)也不放過(guò)，學(xué)生卻愈寫愈怕。每次作文費(fèi)時(shí)兩節(jié)以上，甚至有的同學(xué)更多，也訓(xùn)練了那么七八次，學(xué)生的作文中還普遍存在中心不明確、內(nèi)容不具體、層次不清晰、表達(dá)不流暢等毛病。我認(rèn)為，要走出作文教學(xué)的怪圈，首先必須激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，運(yùn)用日記、比賽、演講等形式激發(fā)學(xué)生寫作的欲望。通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐和反復(fù)練習(xí)，筆者有效地利用各種方法提高了學(xué)生的寫作能力。訓(xùn)練中著重從如下幾個(gè)方面著手。

一、加強(qiáng)口頭表達(dá)能力，奠定寫作基礎(chǔ)

口頭表達(dá)能力即說(shuō)話能力。說(shuō)話是表達(dá)思想和傳遞信息的交際活動(dòng)，它通過(guò)分析、綜合、抽象、概括等形式交流思想，創(chuàng)造性地選擇和組織語(yǔ)言材料，把思想內(nèi)容用外部語(yǔ)言和體態(tài)的形式表達(dá)出來(lái)。

1.創(chuàng)造良好的語(yǔ)言表達(dá)氛圍?，F(xiàn)在仍然有大部分學(xué)生運(yùn)用方言作為進(jìn)行語(yǔ)言交流的方式，久而久之，就產(chǎn)生很多學(xué)生在表達(dá)時(shí)詞不達(dá)意、不規(guī)范等現(xiàn)象。因此在校上課期間，要求每個(gè)學(xué)生都用普通話進(jìn)行表達(dá)和交流，以此來(lái)為提高表達(dá)能力奠定基礎(chǔ)。

2.反復(fù)訓(xùn)練說(shuō)話能力。要求每節(jié)語(yǔ)文課前5—10分鐘每個(gè)學(xué)生必須口述一則生動(dòng)的故事，不會(huì)講的同學(xué)可以進(jìn)行模仿復(fù)述，以后逐漸加大難度；也可以老師講故事，讓同學(xué)概括故事梗概。再進(jìn)一步，利用演講比賽、辯論會(huì)等活動(dòng)，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和思維能力。

二、訓(xùn)練思維想象能力，接受美感熏陶

我們鑒賞文藝，最大的目的無(wú)非是接受美感訓(xùn)練和經(jīng)驗(yàn)，得到人生的享受。要達(dá)到這個(gè)目的，就不能拘泥于文學(xué)，必須驅(qū)遣我們的想象。因而在作文教學(xué)中著重從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

1.通過(guò)比較培養(yǎng)想象能力。在教學(xué)中善于運(yùn)用同類的文章通過(guò)比較來(lái)訓(xùn)練學(xué)生想象能力。如通過(guò)《秋》和《冬》的比較想象，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)秋和冬景觀的截然不同。對(duì)這兩個(gè)季節(jié)的描寫，只不過(guò)是作者觀察的對(duì)象與角度不同而已，卻都達(dá)到了贊美大自然的目的。通過(guò)比較就容易培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

2.在欣賞中培養(yǎng)學(xué)生想象能力。沒(méi)有想象就沒(méi)有藝術(shù)，沒(méi)有想象便難以欣賞。如在教張志和的《漁歌子》時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞，再現(xiàn)了桃花時(shí)期南國(guó)特有色彩，用借代手法勾畫出一幅影式的垂釣圖，景色與人物色彩協(xié)調(diào)。只有如此引導(dǎo)學(xué)生欣賞才能培養(yǎng)他們的想象能力。還可以通過(guò)相關(guān)事物的聯(lián)想等進(jìn)行訓(xùn)練，如由紅色想到熱情，由綠色想到生命等。

3.借助音樂(lè)訓(xùn)練想象能力。音樂(lè)是生活中的另一種文字，教師應(yīng)經(jīng)常在課余時(shí)間播放些輕音樂(lè)，讓學(xué)生自由想象人物在這樣的音樂(lè)節(jié)奏中的動(dòng)作與神態(tài)。

三、培養(yǎng)抽象思維能力，達(dá)到預(yù)期目的

寫作是反映社會(huì)生活的復(fù)雜思維過(guò)程。從組織材料、謀篇布局、遣詞造句等各方面都要求學(xué)生進(jìn)行縝密的思考。教師可以給學(xué)生必備的文章框架，要求學(xué)生通過(guò)思維活動(dòng)對(duì)材料進(jìn)行鑒別篩選，確立中心。然后圍繞中心選材，明確材料間的邏輯事理關(guān)系，確定文章的結(jié)構(gòu)層次。這樣就要求每次訓(xùn)練都要擬個(gè)寫作提綱，明確了本次作文有關(guān)方面的內(nèi)容后，才能做到“胸有成竹”。經(jīng)常性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行給材料提煉中心的訓(xùn)練，可以使學(xué)生開(kāi)拓思維，可以為他們創(chuàng)造一個(gè)廣闊的寫作空間。在訓(xùn)練中不要求面面俱到，但要求每次都有個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，這樣才能達(dá)到預(yù)期的目的。

四、深入體驗(yàn)豐富感情，提升思維品質(zhì)

首先可以配合學(xué)校、班級(jí)活動(dòng)，不失時(shí)機(jī)地提出作文寫作要求。校班組織演講、展評(píng)、匯演等，是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，會(huì)給學(xué)生心靈上帶來(lái)振蕩，這種情緒如果不寫出來(lái)，就會(huì)漸漸平靜。其次，可以進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。每次活動(dòng)中都有優(yōu)勝者和成功者，就讓他們把方法、體驗(yàn)等介紹出來(lái)供其他人學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)多次交流，學(xué)生就會(huì)逐步做到思路清晰，表述自然。第三，教材是一個(gè)例子，這個(gè)例子只有放給學(xué)生去鉆研、去探討，才能把它真正變?yōu)閷W(xué)生的東西，而激發(fā)學(xué)生思維的一個(gè)有效方法就是讓學(xué)生把這種屬于自己的體會(huì)寫出來(lái)。

1.講述梗概。培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力和組織文字的能力。通過(guò)講述梗概，學(xué)生可以分清文章的詳略，理清寫作思路。它取材于課文又區(qū)別于課文，類似縮寫又比縮寫形象。

2.評(píng)價(jià)人物。以此來(lái)鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

3.多角度思維。以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。

總之，分塊訓(xùn)練的好處就在于不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，可以分散在教學(xué)具體過(guò)程中進(jìn)行，學(xué)生易于接受。經(jīng)過(guò)反復(fù)、長(zhǎng)期堅(jiān)持的訓(xùn)練，學(xué)生就能提高他們的口頭表達(dá)能力、想象能力、思維能力，從而達(dá)到作文水平整體提高的目的。作文的形式活，內(nèi)容活，途徑也各種各樣，通過(guò)訓(xùn)練一定有助于提高學(xué)生的寫作能力，為新課改教育下的語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)啟一片更廣闊的天空。這也就要求我們教師在平時(shí)的工作中要注意多積累與以上能力相關(guān)的材料，收住學(xué)生的心，放開(kāi)學(xué)生的手，讓他們?cè)谖膶W(xué)的天地中自由馳騁。

（作者單位：江蘇省阜寧縣板湖小學(xué)）