高中班主任與后進(jìn)生的交往方式分析

摘要：在高中班主任管理工作當(dāng)中后進(jìn)生問題是班主任必然會(huì)面對(duì)的問題，考慮到造成學(xué)生后進(jìn)的原因較多，加之高中學(xué)生自身固有的特點(diǎn)和問題，就使得高中班主任與后進(jìn)生之間的交往和交流都存在一定的問題。高中班主任有必要在認(rèn)識(shí)問題的基礎(chǔ)之上盡可能采取良好的措施來進(jìn)行解決，使得后進(jìn)生能夠在班主任的引導(dǎo)和教育之下重拾積極性和主動(dòng)性來實(shí)現(xiàn)發(fā)展和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：高中教育；班主任；后進(jìn)生；交往方式

一、背景簡介

我們國家教育改革的不斷深入使得高中教育以及高中班主任管理工作也更加趨近于科學(xué)和全面，在這樣一種背景之下，對(duì)于后進(jìn)生的關(guān)注和幫助就成為了高中班主任重要的工作之一。高中后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績不佳以及精神狀態(tài)不良都是存在一定原因的，如果得到適當(dāng)且良好的幫助通常也是能夠解決和改正的，因此高中班主任就應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)注這樣一個(gè)群體并采取有效措施予以幫助。本文正是在這樣一種基本的背景之下對(duì)高中班主任與后進(jìn)生之間的交往方式進(jìn)行說明和分析，希望對(duì)于高中班主任工作的進(jìn)行以及后進(jìn)生的發(fā)展有所啟示和幫助。

二、高中班主任與后進(jìn)生的交往方式分析

1.幫助后進(jìn)生樹立自信心

對(duì)于高中后進(jìn)生而言，首先需要解決的問題就是自信心問題。后進(jìn)生本質(zhì)性的問題其實(shí)就一個(gè)，就是學(xué)習(xí)成績不佳，但是由于高中學(xué)生特殊的年齡階段以及心理階段，往往學(xué)習(xí)成績不佳會(huì)衍生出更多方面的問題來，如自信心的挫敗以及人際交往不善等，形成一個(gè)惡性循環(huán)。因此高中班主任在對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行幫助時(shí)首先需要考慮的就是幫助后進(jìn)生樹立起自信心來。首先，班主任可以致力于后進(jìn)生身上優(yōu)點(diǎn)的發(fā)掘，每個(gè)人都是有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)的，班主任幫助后進(jìn)生找到自己身上的長處有利于后進(jìn)生正確理智地認(rèn)識(shí)自己，并在此基礎(chǔ)之上更好地接受自己，基于此來樹立起良好的自信來。其次，班主任還需要幫助后進(jìn)生進(jìn)一步地發(fā)展與進(jìn)步，后進(jìn)生在學(xué)習(xí)以及生活當(dāng)中難免遇到困難和挫折，班主任有必要幫助其渡過，在渡過困難的環(huán)節(jié)當(dāng)中培養(yǎng)起抗干擾的能力以及自我發(fā)展的能力來，最終在獲得進(jìn)步甚至是獲得成功的過程當(dāng)中收獲自信。

2.發(fā)掘后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)

上文當(dāng)中已經(jīng)指出，后進(jìn)生本質(zhì)性的問題還是在于學(xué)習(xí)成績不佳，其他問題都是基于學(xué)習(xí)成績不佳所衍生出來的，這也就意味著，即便是后進(jìn)生，也仍然是存在著其他多方面的優(yōu)點(diǎn)的，如樂于助人、為人善良、體育突出或者是文藝出眾等，僅僅只是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績不佳而被忽視，對(duì)于后進(jìn)生也是不公平的。在高中班級(jí)當(dāng)中，往往還是成績優(yōu)秀的學(xué)生更加容易獲得班主任的關(guān)注和重視。班主任有必要認(rèn)識(shí)到這樣一個(gè)問題，然后在日常工作當(dāng)中更多地觀察和發(fā)現(xiàn)，在認(rèn)識(shí)后進(jìn)生優(yōu)點(diǎn)和特長的基礎(chǔ)之上創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件來幫助和鼓勵(lì)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)成績上也做出好的表現(xiàn)來。事實(shí)上，班主任在對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行幫助時(shí)如果能夠充分利用其閃光點(diǎn)的話，是能夠獲得非常理想的效果的。

3.與后進(jìn)生建立良好的師生關(guān)系

上文當(dāng)中已經(jīng)指出，后進(jìn)生形成的原因往往是多方面的，除了后進(jìn)生自身學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度的問題以外，班主任與后進(jìn)生之間的關(guān)系模式以及班主任對(duì)待后進(jìn)生的態(tài)度同樣是導(dǎo)致后進(jìn)生難以進(jìn)步的重要原因。在較多高中班級(jí)內(nèi)，后進(jìn)生因?yàn)楸憩F(xiàn)不佳往往得不到班主任的關(guān)注和重視，從而產(chǎn)生了自卑心理，嚴(yán)重的甚至?xí)?duì)班主任和同學(xué)產(chǎn)生抵觸和厭煩心理。這不僅對(duì)于后進(jìn)生自身發(fā)展不利，而且對(duì)于班主任工作的進(jìn)行、其他學(xué)生的正常進(jìn)步以及整個(gè)班級(jí)的和諧關(guān)系建設(shè)也都是不利的。這同樣意味著高中班主任非常有必要和后進(jìn)生建立起良好的師生關(guān)系。對(duì)于后進(jìn)生，高中班主任同樣應(yīng)當(dāng)尊重其人格、個(gè)性和感情，這樣才能夠真正做到關(guān)心和保護(hù)后進(jìn)生，使其同樣感受到班主任對(duì)自己的關(guān)心和愛護(hù)，在此基礎(chǔ)之上配合班主任的工作，在班主任的幫助之下實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。

4.做學(xué)生喜歡的班主任

教育工作的探討最終還是會(huì)落實(shí)到教師自己身上來，毫無疑問，班主任只有在獲得學(xué)生的認(rèn)可、信任和喜歡的基礎(chǔ)上才能夠更為全面地發(fā)揮作用和提供幫助。首先一方面，教師對(duì)于學(xué)生，即便是后進(jìn)生，也應(yīng)當(dāng)是真心喜歡和關(guān)愛，這一點(diǎn)是作為教師以及作為班主任最為基本的職業(yè)道德，同時(shí)也是做好高中班主任工作的基本前提。尤其對(duì)于后進(jìn)生而言，在自信心上還是有所匱乏的，如果對(duì)班主任沒有充分的認(rèn)可和信賴的話，是難以打開心扉來接受班主任的關(guān)心和幫助的。除此之外，還有很重要的一點(diǎn)就是，高中班主任對(duì)于后進(jìn)生也還是應(yīng)當(dāng)給予一定的信任和放心的。上文當(dāng)中已經(jīng)指出，后進(jìn)生多是在學(xué)習(xí)成績上表現(xiàn)不佳，但是只要班主任有心，在溝通交流等方面都是沒有問題的。班主任對(duì)于后進(jìn)生同樣非常有必要保持信心和信任，班主任的信任對(duì)于后進(jìn)生來說將是非常良好的推進(jìn)力量。最后一點(diǎn)是從后進(jìn)生的角度來講，也應(yīng)當(dāng)充分地相信自己的班主任，無論是在知識(shí)方面還是在教育專業(yè)方面，班主任都是有能力幫助自己的，認(rèn)識(shí)和認(rèn)可這一點(diǎn)對(duì)于后進(jìn)生也是非常重要的。總之，強(qiáng)調(diào)的就是后進(jìn)生和班主任相互之間的理解和信任。

加強(qiáng)高中班主任與后進(jìn)生之間的良好溝通與交流，不僅能夠?qū)筮M(jìn)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步和個(gè)人的發(fā)展起到非常大的促進(jìn)和幫助作用，而且對(duì)于高中班主任班級(jí)管理工作的良好進(jìn)行同樣是非常有幫助的，更重要的是還能夠有效提高高中班主任與整個(gè)班級(jí)之間的良好關(guān)系，因此是值得教師的關(guān)注和重視的。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：江蘇省常州市第五中學(xué)）