取材于課本的歷史試題研究

新課標教材主要特點有“倡導學生主動學習”“充分發揮學生的主體性、積極性與參與性，培養探究歷史問題的能力和實事求是的科學態度，提高創新意識和實踐能力”。研究歷年的高考試題，發現不少試題逐漸朝著緊扣“新課標”教材特點、全面考察能力的方向發展。歷年高考歷史試題卷中都有一定比例的題目直接取材于課本，如2013年江蘇卷第23題直接取材于教材人民版必修二116頁“學習與思考”；2013年福建卷41題C部分試題取材于人教版教材必修一71頁的“資料回放”。在當前歷史教學和考試制度改革多變的形勢下，這類試題應當引起我們的足夠重視。下面僅從2013年高考試題入手探究命題的取材方向。

一、教材中的插圖

歷史課本中的插圖被稱為是“活化的歷史”。歷史插圖不僅“亮化”了教材的形式，而且使歷史知識鮮活，大大增強了教材的使用功能。課本中的插圖具有直觀性、輔助性、趣味性等特點，充分挖掘教材中插圖的內涵可以最大限度地發揮教材的功能。

例1：（2013·天津文綜·10）下圖所反映的經濟組織，其突出特征是（ ）

A.成員國政治經濟一體化

B.成員國經濟技術合作多樣化

C.成員國經濟發展均衡化

D.發達國家與發展中國家優勢互補

解析：觀察上圖中的國旗，主要有三個國家在簽字，即美國、墨西哥和加拿大，這是北美自由貿易協定簽定時的場景，是世界上第一個由發達國家和發展中國家組成的區域經濟集團，實現了各自的優勢互補，故選D。A項該組織并沒有政治合作，BC表述與題干不吻合。

解密：此題來源于人民版歷史教材必修二第155頁《北美自由貿易區簽字儀式》一圖。知道了該圖所示內容，問題就迎刃而解。近幾年“無圖不成卷”已經成為各地高考命題者的共識。理解歷史教材上一些重要的插圖，是正確破解圖示題的關鍵。

二、教材中的“學習與思考”

歷史教材中的“學習與思考”，是配合教材正文所設置的思考題。主要是幫助學生深化歷史知識點的理解，是學生學習過程中必須掌握的，也是檢測學生學習效果的重要形式。高考命題源于教材上的“學習與思考”體現了高考命題“不拘泥于教科書”又“不脫離教科書”的特點。

例2：（2013·浙江文綜·12）在人類文明史上，許多思想家對后世產生影響常常是通過教育的途徑。下列思想家中通過私學培養人才的有（ ）

①孔子 ②韓非

③朱熹 ④亞里士多德

A.①②③ B.①②④

C.①③④ D.②③④

解析：①孔子開創了中國古代私人講學之風；③朱熹的學說生前被官方誣為偽學，從而可知他不可能在“官學”培養人才。朱熹曾在江西廬山白鹿洞書院等場所招徒講學。④亞里士多德做過馬其頓國王亞歷山大的私人教師，晚年回到雅典后興建了自己的講習所——“呂克昂”學園。②韓非子是法家代表人物，主張實行法治、提倡耕戰，因此他不推崇文化知識，對私學采取簡單消滅的辦法。由此排除②。答案是C。

解密：此題中的朱熹創辦私人講學知識點根據人民版教材必修三專題一第四節15頁“學習思考”改編而成。原題是問答題現在設置為選擇題。這啟示我們，真正弄懂教材上的“學習與思考”，舉一反三，觸類旁通，同樣可以贏得高考。教材上的“學習與思考”是經過教材編寫專家精選的練習。為了跳出“題?！?，對教材上“學習與思考”一定要熟練掌握。

三、教材中的“探究學習”

歷史教材中的“探究學習”的形式非常豐富，主要有本課測評、學習延伸、材料閱讀與思考等與本課知識點相關聯的內容。在新課標教材中，用較大篇幅引用史料以培養學生閱讀史料、解讀史料并運用史料分析問題、解決解題的能力。這部分也是高考命題專家集中關注的命題區域。

例3：（2013·全國新課標卷I文綜·30）1928年中共六大通過的《政治議決案》指出：各省自發的農民游擊戰爭，只有和“無產階級的城市的新的革命高潮相聯結起來”，才可能變成“全國勝利的民眾暴動的出發點”。這反映了當時中共中央（ ）

A.主張走農村包圍城市的革命道路

B.堅持以城市為中心的革命模式

C.重視農民戰爭與城市暴動的結合

D.認為農民階級是取得革命勝利主導

解析：本題主要考查學生正確理解材料、分析和理解歷史問題的能力。結合1928年這一時間信息，并提煉材料有效信息，當時中共六大認為，各省自發的農民游擊戰爭，不足以變成“全國勝利的民眾暴動的出發點”，必須要聯結“無產階級的城市的新的革命高潮”。這充分反映了當時中共中央仍然堅持以城市為中心的革命模式。選擇B項。

解密：此題是根據人教版歷史教材必修一第15課73頁中的“學習延伸”改編而成的試題。原材料是問答題，材料中出示兩則材料讓學生對“城市中心革命論”和“農村包圍城市”理論進行辨別。而本題題干中給出的史料正是對這兩個理論的掌握程度的考察。

高考取材于教材的指向除了上述視角之外，教材中的新增內容、新增欄目都要引起足夠重視，這些“邊角史料”都會受到高考命題專家的青睞。總之，在當今教材實行“一綱多本”情境下，高考備考中，我們更要立足教材、用足教材，在充分理解掌握高中歷史基礎知識的同時，能夠深入地了解歷史發展的基本線索。根據歷史情境的設置去探索歷史問題，運用史學規律，靈活運用高考重點知識，這樣才能以不變應萬變，贏得高考。

（作者單位：江蘇省揚州市寶應縣安宜高級中學）