九尺之臺(tái)起于累土

摘要：小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，是培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力的有效手段。太多的小學(xué)生不知道怎么樣去寫好作文，害怕上寫作課，這就需要教師的引導(dǎo)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活，帶領(lǐng)學(xué)生走入生活。教師可以在作文課上多利用多媒體帶來(lái)的動(dòng)態(tài)畫面和聲音效果活動(dòng)影像，創(chuàng)造一個(gè)比較活躍的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣。多鼓勵(lì)優(yōu)秀的學(xué)生，帶動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：觀察能力；媒體；生活；鼓勵(lì)

新課程明確指出：寫作的要求主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達(dá)和思考能力。小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的重中之重，是培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)的手段。寫作得從小培養(yǎng)，寫作的知識(shí)得日積月累。然而小學(xué)生由于所接觸的知識(shí)還比較少，腦海中所存儲(chǔ)的詞匯量寥寥無(wú)幾。導(dǎo)致太多的小學(xué)生害怕上寫作課。當(dāng)老師布置一個(gè)作文題目時(shí)，他們不知如何下手，無(wú)可奈何之下，就不停東湊西湊。最后教師所批改的作業(yè)都是一些條理不清、思想凌亂、中心思想沒(méi)有的空洞文章。因此小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的探索研究是有必要的。我們?cè)趯懽鹘虒W(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

一、參與實(shí)際生活，提高學(xué)生的寫作能力

法國(guó)雕塑家羅丹曾說(shuō)“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，對(duì)于小學(xué)作文也是如此。只有多接觸實(shí)際生活，才能寫出生動(dòng)的文章。因?yàn)樾W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有限，這就需要教師的指引與開(kāi)導(dǎo)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活，帶領(lǐng)學(xué)生走入生活。可以利用課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生親生體驗(yàn)生活，讓學(xué)生們?cè)谕嬷袑懽鳌，F(xiàn)在有種節(jié)目叫“爸爸，去哪兒”，我們可以更換成“老師，去哪兒”。去哪兒呢？可以帶領(lǐng)學(xué)生們多去那些對(duì)寫作有幫助的地方，如敬老院、公園、社區(qū)等。在這些地方引入寫作的話題，讓學(xué)生們進(jìn)行細(xì)致的觀察。例如，今天所寫作文的題目是“春天，在哪里”，這樣教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去公園，觀察與春天有關(guān)的景物。楊柳有什么變化？小河發(fā)展成什么樣？草坪又是什么樣？小鳥們又在干什么？在玩耍中學(xué)習(xí)，也就是結(jié)合實(shí)際生活，更能提高學(xué)生的寫作水平。這樣的一節(jié)作文課既有意思，又讓學(xué)生們?cè)谟淇熘卸冗^(guò)。這樣下次作文課學(xué)生們就會(huì)期盼：又會(huì)出現(xiàn)什么樣的題目？這樣作文也就會(huì)一步步深入到學(xué)生們的心里。

二、學(xué)生的寫作興趣需要媒體的參與

實(shí)踐表明，隨著現(xiàn)在高科技的發(fā)展，越來(lái)越多的高科技產(chǎn)品被運(yùn)用于教學(xué)中，大大提高了教學(xué)質(zhì)量，給教師教學(xué)上帶來(lái)了很大的幫助。教師在作文課上利用多媒體帶來(lái)的動(dòng)態(tài)畫面、聲音效果活動(dòng)影像等，可以創(chuàng)造一個(gè)比較活躍的教學(xué)環(huán)境，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)寫作的興趣。例如，今天的作文課是寫一篇《我們班的拔河比賽》，如果教師直接描述一下拔河的過(guò)程，學(xué)生們聽(tīng)后估計(jì)無(wú)從下手。我們可以借助多媒體的優(yōu)勢(shì)，先在作文課前上一節(jié)拔河比賽的體育課，讓體育老師在拔河過(guò)程中將整個(gè)過(guò)程錄制下來(lái)，老師可以在作文課上將其播放一次。讓學(xué)生們認(rèn)真觀察其動(dòng)作細(xì)節(jié)，包括學(xué)生們的情趣和開(kāi)心程度等。這些是教師無(wú)法教的。這樣的視頻不僅會(huì)引導(dǎo)學(xué)生寫作的思路，而且也會(huì)帶動(dòng)學(xué)生的寫作興趣。

三、生活化的題目更易于學(xué)生下筆

小學(xué)語(yǔ)文作文的題目千變?nèi)f化，并不是所有的題目都適合小學(xué)生去練習(xí)。這就需要教師合理安排學(xué)生的作文題目。題目的合理安排，對(duì)學(xué)生的寫作水平的提高是至關(guān)重要的。有的作文題目，學(xué)生們一聽(tīng)就開(kāi)始反感。對(duì)于小學(xué)生，我們應(yīng)該先讓他們接受作文，然后慢慢提高作文，最后練習(xí)比較有深度題目的作文。像《春天，在哪里》，《爸爸媽媽，我想對(duì)你們說(shuō)》，《我家可愛(ài)的動(dòng)物》等等，都是一些比較簡(jiǎn)潔明了的題目。學(xué)生們比較容易下手去寫。

貼近生活的題目對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅容易產(chǎn)生興趣，而且容易接受，從而生出寫作的欲望。舉個(gè)例子，如果一節(jié)課內(nèi)容是《我家有一只可愛(ài)的小兔子》，學(xué)生們肯定是回想小兔子的眼睛、嘴巴、鼻子、毛的顏色和平時(shí)小兔子的生活習(xí)性。還有一些親自養(yǎng)過(guò)小兔子的小朋友肯定會(huì)在課堂上滔滔不絕地講述他與小兔子的一段往事。這些熟悉的東西，更有利于學(xué)生的寫作。

如果作文題目比較抽象，學(xué)生們思緒容易陷入混亂，就不知從何下筆了。那樣，整個(gè)作文課就開(kāi)始變得死氣沉沉，也直接會(huì)影響到學(xué)生對(duì)寫作的興趣。所以教師應(yīng)盡量選擇一些貼近生活的作文題目，或者學(xué)生容易接受的作文題目來(lái)讓學(xué)生寫作，這樣做在于鍛煉他們的作文功底。

四、賞識(shí)學(xué)生的好文章，鼓勵(lì)學(xué)生愛(ài)上寫作

由于學(xué)生自身的因素，造成學(xué)生接受能力的水平不一樣，作文水平也同樣顯得參差不齊。所以不能以一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量所有的學(xué)生。這就需要教師要懂得因材施教。不同的學(xué)生用不同的方式對(duì)待，不能對(duì)不同的學(xué)生采取同樣的方式教學(xué)，這樣好的繼續(xù)進(jìn)步，差的將以差再差。我們可以在作文課中將好的作文在班級(jí)上讀給大家聽(tīng)，一同分享好的成果，并對(duì)寫的好的學(xué)生加以表?yè)P(yáng)。對(duì)于寫的不好的學(xué)生，教師可以幫其修改文章，修改后讀給大家聽(tīng)，然后評(píng)論這篇文章的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)。這樣使得寫得差的學(xué)生可以有自信的一點(diǎn)，從而更容易虛心接受他們寫的不好的地方。長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣做，也便會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生愛(ài)上寫作。我們也可以將寫得好的文章，以黑板報(bào)或者手抄報(bào)的形式加以展示，這種作法不僅會(huì)鼓勵(lì)優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)于其他學(xué)生也會(huì)起到一個(gè)激勵(lì)的作用。既獎(jiǎng)勵(lì)了優(yōu)秀的學(xué)生，又鼓勵(lì)了寫作一般的基礎(chǔ)生，是一舉兩得的妙計(jì)。差生也不會(huì)因?yàn)槔蠋煹牟魂P(guān)心，而失去信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷武.小學(xué)高年級(jí)作文能力培養(yǎng)的研究[D].東北師范大學(xué)，2007.

[2]張桂春.中德小學(xué)數(shù)學(xué)及語(yǔ)文教學(xué)大綱差異的緣由探析[J].比較教育研究.2001.

（作者單位：江蘇省鹽城市第一小學(xué)教育集團(tuán)）