語感，語文教學的生命之泉

良好的語感，是語文素養的集中體現。語文教學的宗旨是為了讓學生正確理解并運用祖國的語言文字，具有聽說讀寫能力和一定的語言感受力，即語感。如何讓學生具有獨立閱讀的能力和較豐富的積累，如何使學生注重情感體驗并形成良好的語感，筆者認為，在多聽、多讀、多說、多寫中鍛煉言語技能，養成良好的言語習慣，不失為培養學生語感的重要途徑。

一、指導誦讀，訓練語感

通過讀來感受語言、訓練語感是語文學習的基本方式。語感具有直覺性，學生只有對提供的語言材料進行感知，才能獲得認知上的直覺能力。因為語感的獲得是建立在熟悉的語言現象之上的，而進行大量反復的誦讀便是培養語感最有效的途徑。

常言道“讀書百遍，其義自見”。在語文教學中，誦讀對增強語感仍有著不可低估的作用，讀書好、讀好書、好讀書是對學生的基本訓練要求。

誦讀可分為四個階段，即初讀階段、品讀階段、美讀階段和背誦階段，每個階段各有其訓練重點。

1.初讀品析，增強語感

訓練語感的關鍵是“了解一個字、一個詞的意義和情味”，并借助文字走進作者內心，使情契合，訓練語感，讓閱讀教學成為“學生、作品、作者和教師之間的平等對話”。

教學時，教師可讓學生先聽讀和誦讀范文，整體感知課文內容。學生在誦讀時，腦海中便會再現文字所創造的畫面，這是語感的第一表現。接著，讓學生了解和學會聯想和想象，在放聲朗讀中喚起腦海中的形象感，這樣就能提高自己的形象思維、直覺思維和創造思維。如讀到課文《黃果樹瀑布》一文第三自然段時，讓學生邊讀邊想象：“透過樹的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來。”“那嘩嘩的水聲便成了千萬架織布機的大合奏。”透過對瀑布形象、聲音的想象，學生仿佛身臨其境，就能拉近文本與學生間的距離。

2.揣摩比較，品味意蘊

為了讓學生充分感受和理解言語材料的特點，在學生初步感知文本、了解大意的前提下，還要引導學生結合語境，準確深刻地領會作者遣詞、造句的特點。

如讀到《金蟬脫殼》一文中描寫蟬尾脫殼的過程：“未出殼的蟬尾使勁地抖動著，伸著。蟬兒把它已經出殼的上半身騰空向后仰去，又敏捷地向前撲來，再用前腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就出來了。”作者為了寫清蟬尾脫殼的過程，運用了大量的動詞。教師與學生可以討論這些動詞能否換序。聯系上下文閱讀后不難發現：蟬脫殼是有一定的自然規律的，這一順序不能錯亂。學生反復誦讀、比較、揣摩，就能品出作者遣詞造句的嚴謹。

3.全心投入，體會情趣

學生在讀懂了范文，品味了文章的意蘊，投入了自我情感而各得其妙后，還需要繼續誦讀作品，在不斷的有感情誦讀中讀出作者的心情，體會作者的情趣，吟誦作品的藝術美、生活美和精神美，達到“目視其文、口發其聲、心同其情、耳醉其音”的藝術效果。

如讀《清平樂 村居》一詞，通過反復朗讀，學生就能真切體會到農村清新秀麗、樸素恬靜的環境，以及作者對田園生活的無限向往。細細揣摩不難發現，“醉”、“相媚好”、“無賴”這些詞充滿著作者對寧靜的田園生活的渴求與向往。這樣通過美文美讀，就能增強學生的感悟能力。

4.熟讀成誦，強化語感

小語教材中有許多名家的作品，文質兼美，不妨讓學生選擇喜歡的、精彩的部分誦背下來，日積月累，學生就能體會到遣詞造句的精妙，悟出表達方法的精巧，寫起文章來自然就如行云流水般順暢了。

二、啟發想象，培養語感

文學作品亦是言語作品，它們不僅具有語表意義，而且還有語外之意。比喻、擬人等修辭手法的恰當運用，使文章語言更加鮮明生動。想象、聯想是直覺思維的翅膀，教師要積極啟發學生進行豐富的聯想與奇特的想象，讓學生在能動自主的學習探究中創造性地獲得語感。

三、廣泛閱讀，積淀語感

“書籍是人類進步的階梯”，積累語言、積淀語感的唯一途徑便是廣泛閱讀。小學階段課外閱讀總量應不少于150萬字。要想培養學生廣泛的閱讀興趣，就得增加閱讀量，擴大閱讀面，鼓勵學生多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。實踐證明，凡是愛讀書的學生大多語感強，想象力豐富，語言表達能力強，對語言文字的把握準確。因此，教師在閱讀教學中，可根據課文內容適當補充相關的閱讀材料，增加學生的閱讀量。

如在教學《三打白骨精》一文后，可讓學生品讀《西游記》，進一步感知孫悟空的聰明勇敢；《假如給我三天光明》一書可在學完《海倫·凱勒》一文后推薦給學生閱讀，以向頑強不屈的海倫學習等。

四、聯系生活，體驗語感

文學作品來源于生活又回歸生活，因此，語感培養也不能脫離生活而獨立存在。光靠閱讀來提高語感還不夠，要獲得真切的語感，還要勤于觀察，把眼前耳邊的語言文字同自己生活中已有的情感聯系起來。要想讓學生運用語言文字的能力躍上一個新臺階，教師可充分擴大學生語言活動范圍，注重課內外相結合，引導學生走進生活，把生活當作學習語言的大教材。在生活中培養語感，獲得的語感才會變得實用。

身為教師，我們要是能從多方面適時加強對學生語感的訓練，就能增大它的能量，使其成為語文教學中不可或缺的生命之泉。

（作者單位：江蘇省啟東市和合小學）