激發興趣，快樂作文

興趣是人的個性心理特征之一，也就是人對某種事物所持有的積極態度和特殊傾向。這種傾向和態度是通過人在實踐中形成并發展起來的，它對于人們的學習、科學研究和發揮創造能力等方面都起著巨大的積極作用。長期的教學實踐經驗告訴我們：興趣是學生學習的要素，學生在學習過程中，興趣起著極大的作用。所以，在教學中引發學生的學習興趣，是使學生努力學習的首要條件。孔子之所以能夠“發憤忘食，樂以忘憂”，顏回之所以能夠“一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂”，都是因為他們對學習產生了興趣，達到了專心致志、樂而不疲的程度。目前我國很多教育家、心理學家提倡“快樂教育”，就是要使學生從樂趣中掌握知識，在興趣中練習技能。由此可見，提高寫作能力也必先激發學生寫作興趣。因此，教師應創設各種機會激發學生寫作興趣。

一、多讀課文，積累語言，豐富語言， 激發寫作興趣

古人云：“不積跬步，無以至千里；不積水流，無以成江河。”可見，積累是相當重要的。沒有堅硬翅膀的雄鷹是無法在廣闊天空翱翔的，沒有充沛精力的駿馬是無法在無垠土地上馳騁的，沒有豐富語句的學生又怎能在寫作天地間徜徉呢？因此，作文教學要著力提高學生語言的儲備量，教會學生積累，“授之以魚，不如授之以漁”。

教材上的每一篇課文，在布局謀篇、遣詞造句上都是學生作文的典范，文中的好詞佳句、精彩片斷俯拾皆是，在課堂教學中教師應要求學生多讀課文，勾畫出好詞好句，老師指導學生進行品讀、領悟、仿寫。這樣能使學生對語言有更深的理解，同時學生靈活應用時也會對語言的生成性產生濃厚興趣，從而激發寫作的欲望。

二、創設情境，營造氛圍，激發寫作興趣

創設一個適宜的寫作情境，并在這一過程中動之以情，曉之以理，導之以法，能較好地激發寫作動機，刺激寫作欲望，引起寫作興趣。

1.利用教材中的課文創設情境

比如在《丑小鴨》一文中，我們可以通過丑小鴨經過自己不懈追求最終變為白天鵝的故事，對學生進行情感滲透。在安徒生的描寫當中，我們很容易地感受到丑小鴨那份面臨困境的時候所堅持的信念。它正視生活，在四面八方的壓力紛至沓來的時候，它也沒有放棄對美的追求。“只要你是一只天鵝蛋，就算生在養鴨場里也沒有什么關系。”丑小鴨堅信只要具備高尚的品質和一顆向上的意志，那些庸人的訕笑和奚落，不管是多么厲害，也不能阻止你前進和攀上你所向往的高峰。丑小鴨的這一信念，通過學生反復閱讀盡顯眼下，僅此通過這一簡單文本內容的挖掘，我們就可以對學生進行情感滲透了。同時，我們也可以針對這一情節，積極引導學生展開討論，深入思考。通過用深情的語調朗讀課文，學生會被作品所感動，在這樣的情境中，自然而然地產生寫作的欲望。相信定會涌現很多內容豐富、感情真摯的習作。

2.利用古詩詞創設情境

古詩詞的教學中，有很廣的作文教學天地，利用古詩詞創設情境，也能激發學生的寫作興趣。例如：“慈母手中線，游子身上衣”，有些學生身上穿的也是自己母親親手織的毛衣，但是有些學生沒有真正體會到毛衣中蘊藏的母愛，這時就需要老師用這些詩詞去撥動他們內心深處那根麻木的弦，讓他們去體會母愛，感受母愛，然后把這些感受與同學們交流，最后寫成文章。

其實，古詩詞中蘊含著豐富的人生哲理與人文精神。指導學生誦讀古典詩詞，可以體會詩人憂國憂民、追求自由、樂觀豁達的人生哲理與人文精神，如：不為五斗米而折腰的陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”的超脫；文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的大義凜然；魯迅“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”的民族氣節……通過品味這些詩句，學生陶冶了情操，升華了思想，感悟了人文精神之美。

3.利用歌曲創設情境

在作文課堂教學時，可以借助優美的歌詞和旋律來激發學生的寫作興趣。如：以“母愛”為話題的作文教學，可以播放《燭光里的媽媽》這首歌，讓學生閉著眼，一邊享受著優美的旋律，一邊想象著自己的母親，從而激發學生的寫作欲望，讓學生在快樂中作文。

在作文教學中能創設寫作情境，把孩子們內心中寶藏發掘出來，或者說情境只是一個觸點，從而激發了他們寫作的沖動和熱情。

三、 走進生活，感悟生活，激發寫作興趣。

生活是豐富多彩的，學生只有置身于生活中才能更好地找到寫作的素材。在實施素質教育的今天，尤其不能成天把學生裝關在教室里講書本。葉圣陶說：“作文原是生活的一部分。”這說明作文的素材來自生活。哪怕是普普通通的平凡小事，只要啟發學生去發掘事情的閃光點，幫助學生把“意義”的含義拓展開一點，就能讓學生在紛紜復雜的生活中去認識生活，反映生活，從而去感悟生活的美。與父母的相處，與同學的交往；課堂上的思索，課間的嬉戲；天空的白云，田野里的笑聲……這些生活中的場景，學生只要用心去觀察，去體會，就會發現它們的魅力，發現生活的美，從而有所感悟。

四、評語鼓勵，范讀作品 ，激發寫作興趣

學生對作文有了一定的興趣，寫作水平也有了一定的提高，在這些基礎上，如果能得到教師正確評價，及時鼓勵，將會大大激發學生的寫作興趣，收到事半功倍的效果。蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望，缺少這種動力，教育上任何巧妙的措施都是無濟于事的。”其實，教師的正確評價和鼓勵正是學生寫作的一種動力。能否正確評價學生的作文，是直接影響學生寫作興趣的一個重要因素。在作文教學的實踐中，我已注意到，每個學生的作文，都有其不同的優點。優秀作文無論開頭、結尾，還是事情經過，都安排合理，值得全班學生學習、借鑒，可將其作為榜樣。但有的文章雖然整篇不太好，但某段或某句較好，值得借鑒，教師也應提出表揚。有的學生作文雖然欠佳，但只要有一定的進步，教師也應給予鼓勵，使他們獲得精神上的愉悅和享受，成為一種激勵奮發向上的動力。這樣，學生的寫作興趣濃，寫作水平就不斷提高了。

總之，激發學生作文的興趣是多方面的，為了更好地提高學生寫作水平，提高學生的綜合素質，有待于我們廣大語文教師在作文教學中不斷探索，找到更有效的途徑和方法，激發學生的寫作興趣，讓作文也快樂。

（作者單位：江蘇省沭陽縣十字初級中學）