高中地理教學(xué)中學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

最近，新的課程改革的實施給各個學(xué)科都帶來了不同程度的影響。就高中地理而言，我們將不再只是重視學(xué)生對地理知識的記憶，更要重視培養(yǎng)提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。

一、什么是地理素養(yǎng)

所謂地理素養(yǎng)，是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)地理養(yǎng)成的較為穩(wěn)定的心理品格——這些心理品格包括地理知識、地理方法、地理觀點、地理能力、地理態(tài)度以及地理情感等。

地理素養(yǎng)不但具備公眾素養(yǎng)的某些共性特征，而且將地理這門學(xué)科的個性特征很好地融入進去。由此可見，地理素養(yǎng)的培養(yǎng)十分重要，因為它符合了學(xué)生們在學(xué)習(xí)方面的“可持續(xù)發(fā)展”，可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)和人文素養(yǎng)，這是本次新課改的核心。而且，由于高中學(xué)生的年齡和認知特性，如果他們的地理素養(yǎng)一旦形成，將會對終身的發(fā)展產(chǎn)生深遠影響。所以在高中教學(xué)中，我們不但要講授地理基礎(chǔ)知識，更要著重于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的科學(xué)方法，提高他們的學(xué)習(xí)地理的能力，進而培養(yǎng)學(xué)生人文地理的意識和態(tài)度。比如，在學(xué)習(xí)如何計算正午的太陽高度時，如果只是要求學(xué)生機械地記憶和理解書上的公式那么學(xué)生是很難真正掌握的，所以如果將公式轉(zhuǎn)化為“正午太陽高度=90°- 緯度差”，就便于學(xué)生的理解記憶了。

二、如何培養(yǎng)地理素養(yǎng)

1.讓學(xué)生們在實踐中感受地理的價值

人們把在進行實地觀察和野外考察時所獲取的一系列的地理信息，通過不斷地探索和研究，仔細嚴密地分析與總結(jié)，最后就形成了我們現(xiàn)在所看到所學(xué)習(xí)到的地理知識。由此可以看出，高中地理的學(xué)習(xí)不應(yīng)只是以課本上的內(nèi)容為學(xué)習(xí)重點，而是應(yīng)該讓學(xué)生們從身邊、從一個社區(qū)到一個地區(qū)、從一個國家到整個世界，這樣逐步地獲得學(xué)到的地理知識，因為只有通過實地考察、真實體驗，才能在實踐中全面地提高學(xué)生們的地理水平。

例如，對于“區(qū)位”這個經(jīng)濟地理學(xué)的基本概念，如何讓學(xué)生真正理解呢？因為區(qū)位就是指人類活動所占的場所，反映了非常強的地理空間概念，而且區(qū)位中的主體——人的活動又是不斷擴展變化的，所以我們在對學(xué)生就某一區(qū)位進行調(diào)查研究時，要求他們必須從動態(tài)和發(fā)展這兩個角度入手，并綜合區(qū)位相關(guān)的農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)、交通運輸業(yè)等多個方面的知識，讓學(xué)生真正掌握“區(qū)位”，同時進一步培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)。

2.提高教師自身的地理素養(yǎng)

如果老師在上課時，能夠帶著審美的眼光來描述地理景觀和當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情，并且用生動形象的語言來分析當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境，那么在潛移默化的作用下，就可以激發(fā)學(xué)生們對該地理環(huán)境的想象和興趣，在感受它時就會帶有更美更正面的情緒，進而將該地理面貌深深地刻入自己的記憶中。為了達到這樣的目標，就要求地理老師多多參與實地考察，通過親近大自然積累更多更專業(yè)的素材。或者多旅游，在旅行時考察研究地形地貌，體驗風(fēng)土人情，然后帶著自己對自然的感悟和熱愛來給學(xué)生們傳授知識，這樣更能讓學(xué)生“身臨其境”，在感受自然美的同時，也感受到了地理的魅力。

3.開展行之有效的探究實踐活動

探究實踐活動可以培養(yǎng)學(xué)生們的野外實踐相關(guān)的地理素養(yǎng)，是教學(xué)活動的全新方向，具有極強的實踐性和挑戰(zhàn)性，教師必須以學(xué)生為主體和中心，給予其幫助和指導(dǎo)。當(dāng)老師給出具體任務(wù)時，由學(xué)生自己制定活動的方案，通過小組實踐，進行信息收集，最后進行報告總結(jié)。

舉個簡單的例子。“地球運動的地理意義”是學(xué)生在學(xué)習(xí)高中地理時的一個重難點，教師可以引導(dǎo)幫助學(xué)生們以熟悉的“四季變化”“晝夜更替”為突破口，進行類比和總結(jié)，在討論中讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和解決問題，最后在老師的幫助引導(dǎo)下得出正確的結(jié)論。又比如教師可以在學(xué)校組織春游時，要求學(xué)生們在地圖上標記出自己去過的每一個地方，并且標志出來回的交通路線。在春游回來時，讓學(xué)生們自己分析總結(jié)，哪條線路更為便捷迅速，有沒有更合理的旅游方案，并說出其中的原因。

4.在實踐中形成學(xué)生正確的人地觀

人口、環(huán)境、資源、發(fā)展等問題一直都是高中地理課程中的重點，強調(diào)人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。所以在教學(xué)活動中，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人地觀。

近幾年各大城市都在進行舊城改造，一些工廠也隨之面臨著搬遷或關(guān)閉的問題。我們可以選擇一些學(xué)生較為熟悉的工廠作為研究對象，比如造紙廠、醋廠等等，讓學(xué)生分組搜集資料，通過實地考察、走訪有關(guān)部門、查找相關(guān)資料等方式，分析和研究出最佳的新廠廠址。最后，每一組的同學(xué)將各組的研究報告進行交流討論，并在討論中找出自己的優(yōu)勢與不足。這樣的活動能讓學(xué)生留下深刻的印象，也能讓他們在活動中形成正確的人地觀。

定期組織學(xué)生開展“讀新聞”活動，讓學(xué)生找到自己感興趣的地理新聞進行閱讀和分析，運用學(xué)到的地理知識說出新聞發(fā)生的背景或分析新聞事件發(fā)生的原因。久而久之，學(xué)生會自然而然地去關(guān)心和關(guān)注國家和國際形勢，并自覺地形成責(zé)任感，這對于地理素養(yǎng)的形成是有極大幫助。而且學(xué)生們在分析新聞時，通過用地圖來說話，可以強化他們的空間概念，有利于他們形成使用地圖的良好地理素養(yǎng)。

在之前的地理教學(xué)實踐中，我們沒有有意識地去培養(yǎng)學(xué)生們的地理素養(yǎng)，或者說沒能引起足夠的重視，在教學(xué)過程中只是對地理現(xiàn)象的分布及特點進行簡單地介紹，“地名+產(chǎn)物”似乎是教學(xué)的主要模式。如今在新課改引領(lǐng)下，教師不僅要讓學(xué)生掌握地理基本知識，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。無可否認，這將是一個極為復(fù)雜的系統(tǒng)工程。相信只要我們邁開理念轉(zhuǎn)變的腳步，培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)只是時間問題。

（作者單位：江蘇省如皋市薛窯中學(xué)）