如何建立英語高效課堂的教學模式

關鍵詞：計劃性強；團結協作；研究考綱；及時反饋；因地制宜

今年暑期教師培訓期間，有幸聽取了啟東市匯龍中學顧永超老師對匯龍中學高效課堂教學模式的報告，受益匪淺。在聆聽的同時，我不斷地反思，同時和自己平時的英語課堂教學模式相對比，從中體味啟東高效課堂模式的閃光點，找出自己課堂教學中的不足，并想象著如何將別人成功的教學經驗運用到我的課堂教學中來，以提高課堂教學的實效性和高效性。

一、計劃性強

作為高三的英語復習，高二剛結束時，新高三的老師就安排到位，并對整個高三的英語復習進行詳盡的計劃。如11月份進行期中考試，在期中考試之前，主要是一輪復習，每月的復習計劃，每周的教學計劃，甚至每天要做的事情，都有具體的安排。考慮到對英語詞匯掌握在英語學習及高考中的重要性，僅詞匯就有五輪復習計劃，最早的一輪在高二升高三的暑假中就已進行，即每天復習25個重要詞匯，并配有自我檢查試卷，既有復習，又有檢測，真正將學習落到了實處。“凡事預則立，不預則廢”，沒有科學而周密的計劃，走一步看一步式的教學必然是低效的。

二、團結協作，分工明細，體現了超強的團隊合作精神

為了提高學習的效果，配有各種知識點的講解、同義詞的辨析及各種檢測試卷，為了使知識系統，連貫，同時避免重復，這些講義和檢測試卷由一個人負責，這是何等的分工明細與團結協作精神啊！在科學技術高度發達的今天，社會分工越來越明細，那種靠單打獨斗，呈個人英雄的做法已經行不通了，必須發揮集體的智慧，才能在教育競爭日益激烈的形勢下永葆不敗之地。正如一位教育屆人士所言：“要想走的更快——一個人走；要想走的更遠——一起走。”

三、研究考綱，直擊考點

他們在仔細研究考綱的基礎上，打破傳統的教學模式，大膽創新，果敢取舍，直擊考試要點。考什么，練什么，不考的不練，學生會的不練，重難點內容反復練。當然，要想做到這一點，首先要求老師必須認真吃透教材，研究考綱，歸納總結，大膽取舍；其次要求教師充分地了解學生，知道學生哪些已經掌握了，哪些還沒有掌握。然后有針對性進行練習和訓練。訓練形式多樣，有詞匯檢測卷、能力提升卷、課后自測卷。反思我們的課堂教學，有時缺乏對教材的深度研究，更缺乏對考綱考點的準確把握，對最新的考試動態認識不夠。結果造成教學的盲目性、隨意性，缺乏實效性和針對性，同時也是教學時間的極大浪費。有的知識點中考明確不考，而有些老師還在拼命地灌輸給學生，而考綱規定的必須掌握的考點，有些教師講解又不到位，只是泛泛地講解，缺少鞏固和反復跟蹤訓練，以至于出現很多學過的知識沒有在學生的腦海中留下深刻的印象，簡單的東西沒有掌握，而較難的知識，學生掌握的也是一知半解，不但考試不考，還影響學生掌握應該掌握的知識。

四、作業批改、反饋、點評及時

作業的布置、試卷的批改都不過夜。他們非常注重選擇題和填空題的訓練，即使到了高三最后的關鍵時刻也是如此。每次考試老師只收答案卷，試題原卷都留在學生手中。他們非常注重限時訓練，試卷中每一類試題都有具體的做題時間，時間一到就收答案，然后再做下一個類型題，考試一結束就公布答案。非常重視抓考風、考紀。他們認為抓考風、考紀是抓學風、校風的前提。凡考試作弊者一律嚴懲。平時考試像高考，統一登分，成績統計，質量分析，第一時間把成績反饋給教師，把數據轉成教育資源。

“匯龍人”認為匯龍中學沒有特別聰明的學生，沒有特別高明的教師，但是有不一樣的東西，那就是他們把“嚴、精、細、實”的工作作風發揮到了極致。

自課改以來，我們學習了泰興洋思中學的教學模式——“先學后教，以學定教”，山東杜郎口的以學生自學為主的教學模式，每年都要聽好幾次各學科教學專家的有關高效課堂的講座。到底什么樣的模式是最高效的？什么樣的模式是最科學的？什么樣的模式是最有利于學生終身發展的？我一直在學習，在努力尋找，在不懈追求。正所謂“教無定法，適合就好”，我認為沒有放之四海而皆準的統一的教學模式，最好的教學模式要靠教師不斷地學習、不斷地研究、不斷地實踐、不斷地調整。調整到最適合當前最新的教育形勢的，最適合老師的，最適合學生的，才是最好教學模式。同一個老師，在同一個學校工作，面對不同班級的學生，教學手段、教學方法、教學模式也是要不斷改變的。看過《霍元甲》這部電視劇的人都知道，其中各門各派不乏武林高手，各路掌門人武藝高強，都將本門的武藝發揮到了極致，但最終都敗在了霍元甲的“迷蹤拳”下，這值得我們反思。當然，我們也絕非是沒有模式，學各家之長，補己之短，在自己的責任田上種出最好的莊稼才是最重要的。我將在今后的教育教學中，不斷學習，不斷反思，不斷總結，努力形成適合學生、適合自己的高效課堂教學模式！

參考文獻：

[1]楊麗君.淺談如何提高高中英語課堂教學的有效性[j].學周刊，2011（29）.

[2]舒中祥.英語課堂有效性教學策略[j].中學英語之友（高三版），2009（08）.

[3]中小學英語課學研究.華東師范大學.

（作者單位：江蘇省揚大附中東部分校）