信息技術學習的“熱度”不只是“三分鐘”

21世紀的今天，科技發展迅速，電腦的更新換代也很快，很多孩子上小學前就拿著父母的手機、平板電腦操作，并能很熟練地上網、打游戲。所以我剛開始教信息技術課的時候，錯誤地估計了學生對信息技術課的興趣和認真程度。經過一段時間的探索，我發現小學生喜歡玩電腦不等于喜歡信息技術課上的學習。大量的調查表明，學生對信息技術課非常感興趣，然而這種興趣只是對“電腦”本身的興趣，他們的目的在于“玩”——玩游戲、上網等，而對于教師教學的內容卻覺得“不好玩”，所以有些學生一開始興趣濃厚，但過了一段時間就漸漸淡了，只有“三分鐘熱度”。那么，怎樣才能有效地保持孩子們學習信息技術的“熱度”，讓這份“熱度”不再只是“三分鐘”呢？

一、多樣導入，為信息技術學習預熱

良好的開始是成功的一半，所以教師的導入至關重要。導入的設計要具有趣味性和生動性，這樣才能調動學生的學習興趣，當學生對所學事物產生極大的興趣和愛好后，就會主動積極地去探索和研究。導入的范式多種多樣：

1.直接導入：在“制作課程表”的教學中可以直接問學生：“我們都見過本班的課程表吧？這節課我和大家一起來學習如何制作課程表。”

2.置疑導入：“同學們，你們想不想上QQ空間玩農場游戲呀？”學生們都會做出肯定回答，我接著提問：“但是咱們的電腦上沒安裝騰訊QQ怎么辦？”這樣就很自然地轉到如何使用搜索引擎的教學，從而激發學生們的興趣。

3.懸念導入：在講畫圖工具中的橡皮工具時，我在白色的畫布上用鉛筆畫一條線，把背景色設成紅色，然后讓同學觀察用橡皮去擦剛才畫的那條線，并問學生：“為什么橡皮工具沒有擦去那條線，反而畫上紅色了呢？”這樣通過懸念為接下來的學習埋下伏筆。

二、情境創設，為信息技術學習加熱

教學中，創設良好的學習氛圍，能激起學生的好奇心進而激發出求知欲。當學生對某種事物產生極大興趣或好奇時，他們總是積極地、主動地、心情愉快地去接觸和觀察研究，達到忘我的程度，從而使他們主動地參與學習，而不再是被動接受。我經常會用圖畫、貼紙裝飾電腦房，當學生走進熟悉的電腦室，忽然發現黑板上、墻壁上貼了好多畫片，他會問：“老師，今天學什么？這些畫是用電腦畫出來的嗎？”然后他會好奇地看著這些圖片，并和同學們討論著，急切地等待老師快些傳授“秘訣”。又如，學習文字輸入的課程中，枯燥乏味的打字會打擊學生們的學習積極性。我會用大屏幕出示一個運動場的畫面，在教室一角擺出一個頒獎臺，放上各色獎品，并在教室四周貼上彩色的小旗和圖畫等，強烈的視覺效果使學生不再討厭打字課，而是將課堂當成了賽場。可見，創設良好有趣的學習氛圍，能有效地提高學生的學習興趣，使他們飽含熱情地去學，能充分發揮學生學習的主動性和探索性。

三、游戲加盟，為信息技術學習輔熱

我們農村的小學生初識計算機，興趣當然不小，但如果教學方法不當，再有趣的電腦課也會使學生感到枯燥乏味。興趣是最好的教師， 但如何讓這位“最好的教師”發揮作用呢？小學生喜歡上電腦課的主要原因就是覺得好玩，而電腦游戲具有很強的交互性、趣味性和挑戰性，對學生來說有很強的吸引力。因此，我在教學中因勢利導，把“游戲”引入課堂，使學生潛在的學習勢能轉化為學習動能，取得了較好的學習效果。我在教學“鼠標操作”時，平時只會用手指點點觸摸屏的孩子，還不能很順利地掌握鼠標的基本操作，特別是用鼠標完成雙擊和拖動動作更是難以掌握，而練習鼠標的操作練習又是比較枯燥的，讓三年級的學生直接練習必然無法調動學生學習的積極性。因此，我教學生們玩“掃雷”游戲，來練習鼠標的單擊、右擊和雙擊；又讓他們通過“紙牌”游戲來掌握鼠標的拖動。這樣，學生們就在輕松愉快的過程中掌握了鼠標的基本操作，并且樂于用這樣的方式來加強練習。

四、深入淺出，為信息技術學習恒熱

困難是一個挫殺學習興趣的“怪獸”，會阻礙學生學習的主動性、積極性，使他們“望難卻步”。如何擊敗這只“怪獸”呢？這需要教師將一些專業術語和概念用學生熟悉的事物、淺顯易懂的道理表達出來，使學生輕松、愉快地學，使他們每次進入電腦室，都抱著“玩”的心態，在快樂中學。如在教三年級新生學習鍵盤指法時，讓學生從“阿斯得佛，雞可樂分”（ASDF JKL；）這一簡單有趣的順口溜入手，使學生能快速記住八個基準鍵位，同時也訓練了學生對字母的漢語拼音發音。使枯燥的鍵盤指法訓練變得生動有趣，使難記的鍵盤鍵位變得容易記憶。再如，教學生對畫圖中的圖形進行復制操作時，學生很難理解，為什么復制一張圖片要經過先復制再粘貼這兩個步驟。于是我告訴學生復制圖形就像照相機照相一樣，先對選取的圖形進行拍照，即第一個步驟“復制”，再將膠卷沖洗出來，即第二個步驟“粘貼”，唯一不同的是照相機一次能照幾十、幾百張，而電腦一次只能照一張。這樣學生在掌握了這種“攝影”技術后，創作出許多精美的圖畫，學習氣氛十分活躍，大大提高了學習效率。

通過一段時間的摸索與實踐，我運用以上方法進行教學后，不少原本讓學生感到索然無味的課又變得興趣盎然了，學生們對信息技術課的“熱度”又高漲起來。其實培養學生興趣的方法還有很多，我想只要教師勇于嘗試，敢于創新，一定能嘗到更多的甜頭，讓學生真正學在其中，樂在其中。我們必須智慧而藝術地用好“興趣”這位老師，讓學生學習信息技術的“熱度”不再只是“三分鐘”。

（作者單位：江蘇省啟東市永和小學）