注重應(yīng)用，提升實效

摘要：初中生既要注重對數(shù)學知識和技能的掌握，也要進行相應(yīng)的應(yīng)用。初中生應(yīng)努力提高對數(shù)學的應(yīng)用意識，運用所學知識解決實際生活中遇到的問題。本文通過探討分析初中數(shù)學教學中對知識的應(yīng)用情況，提出了有效提高學生數(shù)學應(yīng)用意識的方法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；應(yīng)用能力；培養(yǎng)

初中是學生學習的一個關(guān)鍵時期，學生出于思維發(fā)展和個性成熟的重要階段。這個階段學生的做事特點和行為習慣對學生的未來有著深遠的影響。傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師更加注重的是對知識的傳授和學習，而忽略了對知識的應(yīng)用與理解。隨著當今社會的快速發(fā)展，市場對于人才的需求也有了很大的變化。學生不僅僅要擁有優(yōu)異的成績，同時動手操作能力也要強，要能夠?qū)χR進行很好的應(yīng)用。如何有效提高初中數(shù)學教學應(yīng)用能力呢？

一、轉(zhuǎn)換教育思想，注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師往往會對每個數(shù)學知識點進行透徹的分析和講解。教師作為教課過程中的主導者，一般會將每個理論進行詳細的講解，學生一般是充當著聆聽著的角色，并沒有充分發(fā)揮其積極主動性。同時在數(shù)學的教課過程中，教師所注重的是學生是否對知識有了充分的掌握，且是否能夠在考試中取得良好的成績，而往往忽略了初中生學生學習知識是為了更好地為將來服務(wù)，如果不能學以致用，就使初中數(shù)學教學失去了原有的意義。在初中教學中，我們應(yīng)該更加重視對數(shù)學應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，綜合考慮學生自身的特點，努力培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力。這就需要初中數(shù)學老師能夠摒棄原有的數(shù)學教育觀念，把學生的應(yīng)用能力培養(yǎng)作為重點，努力培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用能力，努力掙脫數(shù)學學習中的專業(yè)束縛，改變過去的教學單一、邏輯性強的數(shù)學教學模式。例如在教授銳角三角函數(shù)時，可通過設(shè)置如下的問題，來提高學生解決實際的問題能力：求一個臺階的傾斜程度，可以分別測量三角形的兩條直角邊，并且進一步闡述兩邊的比與臺階傾斜度之間的關(guān)系，并讓學生說出是否還存在其他的方法，及其理由。

二、理論聯(lián)系實際，注重應(yīng)用數(shù)學意識的培養(yǎng)

許多中學生在初中階段對數(shù)學的學習興趣是很低的，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因很多。對于數(shù)學自身所有的缺陷而造成的教學困難，可以對數(shù)學進行重新創(chuàng)造，將難學的數(shù)學問題變得簡單易懂，將數(shù)學知識與實際問題相結(jié)合。一項調(diào)查評估顯示，我國中學生的數(shù)學應(yīng)用能力是有限的，所以在我國教育大綱中明確指出應(yīng)該增強學生的應(yīng)用能力的培養(yǎng)。我們生活的大千世界，處處存在著數(shù)學。教師可以激發(fā)學生認真地對生活進行觀察，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學觀念，加強對數(shù)學理論的理解和應(yīng)用。例如對于生活中存在的零上溫度和零下溫度以及海拔高度等存在著相反意義的物理量，就可以應(yīng)用數(shù)學中的正、負數(shù)來進行相應(yīng)的學習；對于銀行中存在著的利息的計算，就需要我們通過結(jié)合方程等模型進行相應(yīng)的計算。將理論知識與實際生活緊密相連，使數(shù)學知識更加形象生動，學生學習的興趣也會更高。數(shù)學知識的應(yīng)用性是非常廣泛的，但因為經(jīng)常被其嚴密和抽象的內(nèi)容所掩蓋，就容易造成學生的數(shù)學應(yīng)用意識淡薄，應(yīng)用能力不夠強。所以教師在教授數(shù)學知識時，應(yīng)該把教材中所講授的內(nèi)容與生活實踐密切結(jié)合，利用有效的數(shù)學知識解決身邊的各種問題。

在數(shù)學中有許多問題是不能直接與知識相聯(lián)系的，但卻擁有廣泛的應(yīng)用前景。生活中如果學生想要幫助父母計算裝修住房以及平鋪地板磚等的費用，就可以充分利用數(shù)學中對于各種圖形的測量和計算。學生通過測量房間的長、寬、高等，來分別計算房建的面積和體積，同時緊密了解市場中各種地板磚的售價，計算出相關(guān)的費用。在學生計算面積和費用的同時，既把所學的數(shù)學知識應(yīng)用到了實際，也更加對其有了深刻的認識。在數(shù)學教學中，通過設(shè)計各種與生活實際相結(jié)合的數(shù)學問題，使學生能夠運用所學知識解決這些問題。將數(shù)學知識廣泛應(yīng)用于農(nóng)業(yè)、科技、生產(chǎn)以及商品流通等階段，可以及時糾正過程中存在的問題，幫助學生提高分析、解決問題的能力。

三、積極開展數(shù)學實踐課程，培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用能力

數(shù)學既從實踐中來，又到實踐中去，是一門把實踐和應(yīng)用雙向結(jié)合的學科。所以教師在教授數(shù)學的過程中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學思想，與時俱進，通過開展有益的數(shù)學教學實踐客場，培養(yǎng)學生動手和動腦的能力。在教學過程中，應(yīng)不斷加強數(shù)學實踐活動的開展，并積極結(jié)合所學的數(shù)學知識，強化數(shù)學觀念和數(shù)學思維，將數(shù)學知識應(yīng)用于數(shù)學實踐。在數(shù)學教學過程中，通過建立各種數(shù)學模型等，不斷增強學生數(shù)學應(yīng)用實踐能力，培養(yǎng)學生學以致用的素養(yǎng)。在數(shù)學教學中，數(shù)學建模能夠有效地將數(shù)學知識和實際問題架上橋梁，幫助學生解決所面臨的各種實際問題，但在數(shù)學建模中，通常缺乏充分的已知條件，這就需要學生與社會生活緊密相連，分析、提煉、總結(jié)現(xiàn)實問題。

每個初中生都具有自身的優(yōu)勢，在數(shù)學知識的學習過程中，教師應(yīng)該綜合學生自身的特點，積極培養(yǎng)學生創(chuàng)造性和數(shù)學思維習慣。通過逆向?qū)W習和發(fā)散學習等，鼓勵引導學生不斷開拓思維。同時及時對所學的數(shù)學知識進行歸納總結(jié)，避免學生陷入題海戰(zhàn)術(shù)。積極與生活實際相結(jié)合，突出創(chuàng)新教育；積極與生活實踐相結(jié)合，提高學生的數(shù)學應(yīng)用能力。

參考文獻：

[1] 盧昌新.淺析初中數(shù)學課堂教學中學生數(shù)學能力的培養(yǎng)[J].新課程研究，2009，（12）.

[2] 劉俊輝.試論初中學生如何培養(yǎng)學生的實際應(yīng)用能力[J].吉林教育，2011，（2）.

[3] 牛嶺.利用數(shù)學建模培養(yǎng)初中學生數(shù)學運用能力的措施[J].才智，2012，（4）.

（作者單位：江蘇省寶應(yīng)縣氾水中心初級中學）