對話教學應用于小學數學教學的實踐研究

摘要：隨著不斷深入推進的新課程改革，以民主平等、互動交往、創造生成以及溝通合為主要特征的教學理念得到了教育學者和教師的廣泛關注，并且逐漸成為教師在教學中努力追求的理想境界，而對話教學恰恰就是其核心品性。

關鍵字：對話教學；小學數學；實踐研究；策略

一、小學數學教學中對話教學的實踐研究意義及其內涵

小學數學教學中對話教學的研究意義，首先體現在對話教學所主張的教學新理念的探討上；其次，有助于在新課程改革中對小學數學教學理念的整合，讓原有的教學理念更加豐富和創新化，從而將完善的教學理念繼續發展下去，有效提升小學數學課堂教學的效率，幫助小學生更好地掌握教師所傳授的知識。同時，通過對對話教學實踐和優化策略進行探討，為數學教師提供提高教學效益可行性的發展方向。此外，通過對話教學還能夠發展數學課堂教學的民主精神，如何從人性出發，讓小學生在民主平等的良好學習環境下放飛思想，實現師生間的真情對話，發展個性，改變課堂學習氛圍。

因為人在本質上是社會性的動物，不能完全脫離人群，人是需要社交，需要交流的。對話作為人生命存在的最基本訴求，從外在形態來講，對話就是人與人之間諸多交流和溝通的形式之一，在漢語里面的解釋意義是人進行言語交流的過程。無論是哪一種教學，對話作用于教學的意義是顯而易見的。在小學數學教學中，對話更是必不可少的。小學數學教學的對話和平常情況下的暢談不同，和學術討論等也不一樣，小學數學教學中的對話是存在明確的目的性，同時受教學內容的制約。而這類制約不同于學術討論等是邏輯性質為主的過程，這種對話只是一種教學現象，也是一種數學教學相長的教學過程。它和所有教學形式一樣，也會受到師生關系的制約。從另一個方面來講，數學教學中的對話以教師為主導，通過數學教師對話題的制定，引導小學生向高智力和良好的德性發展。

二、小學數學教學中對話教學的核心元素

1.情景

對話中的情景就是要滿足人的需求，讓人腦發出影響心理的環境。而小學數學教學的情景應該具備民主平等、互動交往、溝通合作以及開放等特征，課堂中要想得到自由開放的對話情景，首先應該考慮課堂空間的布置。比如將課堂作為設置成對陣型，將學生分為兩個陣營，適合學生面對面的進行問題辯論。

2.話題

話題就是師生間、生生間進行對話開展的重要依據，它主要是通過問題的形式進行展現的，教師通過對話題的設置，引導學生進行問題的探討，層層深入，不斷從該問題延伸出新的問題或者是知識體系。在師生對對話題探討的時候，還可以加深師生間情感關系。因此教師在對話題目的設置上一定要保證問題是結合學科知識結構所展開的，避免過于突兀地提出問題，導致學生不知所措，這樣很容易讓學生缺失學習的自主性。

3.思維

思維從哲學的角度進行分析，其意義就是在表象、概念的基礎（腦中所想事物）上進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動的過程，思維是人類主觀意識層面所產生客觀認知認為特有的一種單體生命形態的特一性邏輯分析能力。小學數學教學的對話是將美中出現的觀念進行仔細審視，小學生通過傾聽教師和周邊學生的觀點和想法，從而將觀念問題弄清楚，這些都是將人的思維作為依靠。數學教師想要學生全面的認識對話問題，就應該注重對學生思維的關注，學生的思維是他們對問題進行思考和認識的重要依據，始終貫穿整個對話過程。只有充分關注了學生思維走向，才能繼續進行對話，不然就會重蹈傳統教學模式中學生被老師牽著走的覆轍。

三、小學數學教學中對話教學的特點

傳統數學教學大都是以灌輸式教學為主，教學中缺乏平等意識，學生的學習模式就是教師在講臺上教，學生在臺下被動學的狀態。學生在學習過程中太過呆板，導致小學數學教學的效率一直提升不上。而在新教學對話模式中提倡課堂的平等性，讓師生在對話過程中都處于平等地位，不能因為是教師就享有絕對性的權威，對話中教師不能因為學生的回答不符合自己的預想答案就完全否決。如果回答錯誤就應該逐漸將學生引領向正確的方向，如果解答方式生僻或不常用，還可以對全體學生進行普及和講解，并鼓勵學生換角度思考問題。

在對話教學中，小學數學教師應該注意傾聽，因為教師不注意對學生對話的傾聽，就不是真正意義上的對話。只顧自身講解，就不能完全引導學生進行自主思考。傾聽的時候，教師應該積極回應，鼓勵學生繼續進行分析和探討，然后教師才能根據學生的回答進行反饋，從而讓學生了解自己的問題所在，增強學生主動發言和思考的自信心。

在小學數學日常教學中，信息的傳播分為教師向學生單相傳播和師生間的雙向傳播，這類課堂互動將學生間的互動忽略掉了，限制學生自主學習能力，和創造力的發揮。在對話教學中，理應擴大小學生的自主參與度，通過學生之間、師生之間的學習對話，創造出更鮮活的教學互動，從而為高效數學課堂奠定良好基礎。

將民主平等、創造生成和溝通合作當作小學數學教學中對話教學新的內涵，將其升華成一種教學原則和教學精神，以達到小學數學教學中師生間精神和心靈的溝通的教學效果，這不僅僅是一種可以調動小學生學習數學的興趣，還是能體現教師尊重學生的一種教育思想。

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（作者單位：江蘇省南通市通州區平潮小學）