小繪本 大智慧

摘要：“繪本”是以圖像或由圖像搭配文字，通過連貫的頁面來表現(xiàn)內(nèi)容的圖書。21世紀(jì)，繪本閱讀已成了全世界兒童閱讀的時(shí)尚，對于孩子們來說，繪本就像一座可以行走的花園，伴隨著他們歡樂的童年。本文就繪本的定義及特點(diǎn)進(jìn)行了分析，具體闡述了進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)的策略：深情導(dǎo)讀，激發(fā)興趣；指導(dǎo)看圖，敏銳觀察；巧設(shè)懸念，激發(fā)想象；聯(lián)系生活，感悟內(nèi)涵。讓孩子在小小的繪本中，探索到大大的智慧。

關(guān)鍵詞：繪本；低年級；指導(dǎo)策略

一、什么是繪本

繪本是一種獨(dú)立的圖書形式，特別強(qiáng)調(diào)文與圖的內(nèi)在關(guān)系。文字與圖畫共同擔(dān)當(dāng)講故事的重要角色，圖畫不再僅僅是輔助和詮釋文字的作用，而是圖書的重要組成部分。

二、繪本的特點(diǎn)

1.圖畫的敘事性

繪本的主體是圖畫，這里的“圖”不是插圖，也不是與文字相脫離的配圖，“圖”本身是敘事的。繪本中的圖畫本身就可以表達(dá)完整的故事，光看圖也可以明白故事的內(nèi)容。這也就是柯南所講的繪畫傳達(dá)性，他認(rèn)為這是繪本最具實(shí)質(zhì)性的特征。如果沒有這種傳達(dá)性，繪本就失去了生命。

2.文圖的完美結(jié)合

繪本是一種圖文并茂的書籍形式。從文學(xué)形態(tài)上講，它是文字和美術(shù)的相互配合、相互豐富和相互激發(fā)。圖、文不是簡單的說明與被說明的關(guān)系，而是有機(jī)結(jié)合的。雖然每本書的文圖構(gòu)成不同，有的繪本文字少，有的文字多，但優(yōu)秀的繪本，其文字都考慮了情節(jié)、場景、人物的變化，而圖畫也具有一種動態(tài)感和流暢性，使整個(gè)畫面看起來和諧、完整。文字主要訴諸于聽覺，而圖畫是一種視覺藝術(shù)，繪本通過這兩種不同的媒介來表現(xiàn)故事內(nèi)容，并且將二者完美地結(jié)合起來。

3.內(nèi)容充滿趣味

繪本之所以成為流行讀物，不僅幼兒喜歡讀，成人也喜歡讀，這其中很重要的原因就是繪本特有的趣味性。繪本畫面直觀生動、幽默風(fēng)趣，文字優(yōu)美流暢，常用逆向思維來編織童話故事或生活故事。如《活了一百萬次的貓》，故事中的虎斑貓死了一百萬次，又活了一百萬次，有一百萬個(gè)人寵愛過他，可是他不喜歡任何人；一百萬個(gè)人在他死的時(shí)候哭過，可是他連一次也沒哭過。這么多個(gè)“一百萬次”和貓的“一次都沒”形成了鮮明的對比，使故事的趣味性增強(qiáng)，讓幼兒和成人都可以在其中找到自己的樂趣。

4.主題富含哲理

繪本的圖畫直觀形象，文字簡潔明快，但主題并不是我們想象得那么簡單。比如《失落的一角》，低齡兒童可能會被它吸引住，但他卻無法真正領(lǐng)會故事中所要表達(dá)的哲學(xué)思想。所以說，繪本不是常人心目中的“小兒科”，而是一種既高深又輕淺的兒童哲學(xué)的體現(xiàn)。正如梅子涵先生所說：“優(yōu)秀的兒童文學(xué)是適合各個(gè)年齡層次的人閱讀的。”

三、如何進(jìn)行有效的繪本閱讀教學(xué)

通過繪本閱讀研究和個(gè)人實(shí)踐，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)有效的教學(xué)策略：

1.深情導(dǎo)讀，激發(fā)興趣

在我們的繪本閱讀教學(xué)中，身為教師的我們，在為學(xué)生朗讀的過程中，將自己對繪本內(nèi)涵的感悟和對繪本文字的品味乃至自己對閱讀的情感，通過聲音、神情傳達(dá)給學(xué)生，給學(xué)生以強(qiáng)烈的情感熏陶、無聲的語言滋養(yǎng)與暢快的閱讀享受，從而讓閱讀像磁石一樣牢牢地吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。我在帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)繪本《我爸爸》時(shí)，一邊聲情并茂地給孩子朗讀，一邊引導(dǎo)孩子觀察圖畫，不時(shí)還做個(gè)動作，孩子聽得異常認(rèn)真，笑聲不斷。我知道，他們的閱讀興趣被大大地激發(fā)出來了，后來很多同學(xué)都自發(fā)地去購買并閱讀《我媽媽》。

2.指導(dǎo)看圖，敏銳觀察

繪本一個(gè)很重要的特點(diǎn)就是用圖和文同時(shí)“說話”，圖畫中隱藏著許多重要信息。只有指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致閱讀圖畫，從細(xì)微處探究，才能發(fā)現(xiàn)很多常常被讀者忽視的小細(xì)節(jié)。讀懂了這些細(xì)節(jié)，才會對文本的理解有進(jìn)一步的加深。

3.巧設(shè)懸念，激發(fā)想象

一些繪本靠重復(fù)的情節(jié)與句型來連接畫面，構(gòu)成旋復(fù)式的結(jié)構(gòu)。看云說：“好的童書，其情節(jié)、語言必在總體上呈現(xiàn)循環(huán)往復(fù)的回旋之美。是這種有規(guī)律的變化和進(jìn)展，給了兒童秩序感、音樂感、親切感，以及順流而下大致猜到內(nèi)容的成就感。”導(dǎo)讀這樣的繪本時(shí)，我們就要充分利用這旋復(fù)式的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)孩子們參與到推演故事情節(jié)的過程中來，引導(dǎo)孩子猜想情節(jié)，讓故事在孩子充分想象中完成銜接。

如：《逃家小兔》中都是用簡單同一的句式“如果你變成，我就變成”的句式將故事串講下來，整個(gè)故事充滿了想象。在導(dǎo)讀中，我便利用繪本中一次又一次的變化，讓孩子參與其中，“如果你是兔媽媽，你會怎么變，讓小兔回家呢？”在孩子饒有興趣的猜測中，來推進(jìn)故事的情節(jié)，體會媽媽對孩子那濃濃的愛，激發(fā)孩子閱讀的興趣，從而使孩子愛上閱讀。

四、聯(lián)系生活，感悟內(nèi)涵

優(yōu)秀的圖畫書，不僅帶給人視覺的享受，更帶來美妙的情感體驗(yàn)。繪本最大的人文價(jià)值就是簡練的語言中還蘊(yùn)含著豐富的情感和人文精神，令人感動又從中受到教育。繪本的圖畫往往也用抒情優(yōu)美細(xì)膩的筆觸，美得令人心醉，所以還要引導(dǎo)學(xué)生靜靜地欣賞畫面，在視覺的感知與聽覺的感受中深入體驗(yàn)人物情感，使心靈變得柔軟起來、敏感起來。閱讀這些故事，對學(xué)生而言，既是一次閱讀，又是一次心靈的“盛宴”。 它沒有一句教條，卻能滿足孩子的成長需要；沒有一絲說理，卻能啟發(fā)孩子的深入思考；沒有一點(diǎn)兒喧鬧，卻能激起孩子的會心大笑。在繪本閱讀中“讓孩子像個(gè)孩子”。正如美國詩人惠特曼一首詩中所說：“有一個(gè)孩子每天向前走去/他看見最初的東西/他就變成那東西/那東西就變成了他的一部分……”通過閱讀繪本，兒童不斷進(jìn)行著情感的體驗(yàn)，憑借著閱讀，情感得到了提高和升華。在孩子的世界里，在輕松愉快的閱讀中，埋下影響終生的良好的情感。如《想吃蘋果的鼠小弟》，當(dāng)鼠小弟站在蘋果樹下，所經(jīng)歷那么多次的期待——羨慕——嘗試——失敗——期待……我想大多數(shù)成人都會放棄的時(shí)候，鼠小弟卻不灰心，雖屢戰(zhàn)屢敗，但屢敗屢戰(zhàn)，最終獲得了成功。讓孩子談感觸的時(shí)候，孩子們眾說紛紜，有的說“如果我們像小鳥、小猴、大象、袋鼠、長頸鹿、犀牛一樣有本領(lǐng)的時(shí)候，也不能忘了往下看看，說不定就有那么一只小小的鼠小弟在等著我們幫助呢！”有的說：“如果我們像鼠小弟一樣，又矮又小，暫時(shí)還沒有更多的本領(lǐng)，那也不能放棄，要保持樂觀的心態(tài)，繼續(xù)加油。”還有的說：“或許我們也能遇到一個(gè)像海獅一樣熱心又善良的好朋友，把本來一個(gè)人不能解決的事情，通過相互合作，達(dá)成目標(biāo)。”兒童在與繪本進(jìn)行心靈對話中，在閃爍著人性光輝、充滿大自然和諧和童真童趣的字里行間徜徉時(shí)，必定會開闊眼界，豐富內(nèi)心，升華境界，健全人格。

有人這樣評價(jià)繪本閱讀：“繪本的閱讀是高雅的閱讀。精彩的圖畫，精妙的故事，精巧的設(shè)計(jì)，精美的印刷……繪本的閱讀是高尚的閱讀。人與自然的和諧相處，悲憫胸懷，長情大愛……像春天的雨露無聲地滲入孩子的心田。繪本的閱讀是高貴的閱讀。去除功利心，與大師對話，就能盡情感受童年的精妙，分享和陶醉穿越時(shí)空、跨越文化、直抵心靈的溫暖與感動。”就讓孩子的閱讀生涯從這高雅、高尚、高貴的繪本閱讀起步，讓孩子在美輪美奐的繪本中感受閱讀的快樂，探索到人生的大智慧吧。

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（作者單位：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)

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