小學英語課外作業的布置形式與策略分析

課外作業是教學環節中不可或缺的一部分。學生通過課外作業，可以鞏固已知，預備新學，更可以提高自身各方面的能力。教師則可以通過課外作業反饋教學情況以便及時調整自己的教學進度和方法，提高教學效果。作為農村英語教師，如何使課外作業真正成為課堂的延續，成為學生自己掌握新知識和后續知識學習的基礎，是一個值得研究的問題。

一、以學生為主體的小學英語課外作業

小學生有較強的好奇心，強烈的求知欲，他們對感興趣的事物總喜歡追問到底，但對那些枯燥單調的練習，他們總是應付了事，如果我們布置這樣的作業，那就起不到作業的作用。因此，教師要根據學情，多采用活潑有趣的材料、靈活多樣的形式，以激發學生的學習熱情，培養學生自主探究學習的能力和創新能力。作業布置時，要從以下幾個方面考慮：

1.發展學生的綜合語言運用能力。以往英語教學中，年級越高越重視語法和詞匯知識的講解與傳授，特別是農村學校，由于教學資源的缺乏，多采用 “一抄”“二背”“三練習”的作業方式，忽視了孩子綜合運用英語能力的培養。隨著農村城市化步伐的加速，在這個信息爆炸的時代，農村小學英語課外作業布置時，教師也可以大膽而有意識地設計有一定深度和綜合性的作業，讓他們通過各種渠道了解在不同環境下英語運用的技巧和方法，培養學生積極的情感態度和主動思維的學習方法，讓他們大膽實踐，提高跨文化意識和自主學習的能力。

2.拓展學生的文化視野，培養學生學習興趣與自信心。學生的發展是英語課程的出發點和歸宿，教師應“激發學生學習英語的興趣，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀”。《英語新課程標準》強調要關注每個學生的情感和興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使學生在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神。以學生為主體的小學英語作業形式，可以讓學生擁有更多的空間。他們可以去了解書本上所沒有的東西，去探索語言背后所蘊藏的文化背景。老師應重視小學生的個體差別，考慮學生的年齡特點，設計學生感興趣、愿意做的作業，讓學生感受到學好另外一種語言的成就感和優越感。

3.培養良好的英語學習習慣與方法。小學階段英語教學的重點是在“聽，說、讀、寫”訓練上，教師應引導學生養成良好的語音和正確運用英語的習慣，養成良好的接受英語和學習英語的方法。以學生為主體的作業設置形式著眼于教會學生一些學習方法，如使學生認識到媒體的作用，借助媒體如網絡、碟片、電視、畫報等增強學生的視、聽、解決問題的能力等；重視培養作業過程中的成員合作意識等。

二、創造型課外作業

小學實施素質教育，其重點是培養學生的創新意識和實踐能力。小學生正處在智力開發的最佳時期，為了學生的終身發展，教師應抓住這一有利時機，鼓勵學生展開想象的翅膀，發揮創新的潛能并從中體驗成功的愉悅。因此，英語作業布置時，要從全方位多角度來鍛煉培養學生。

1.辦英語小報。農村孩子肯動手，小學生也喜歡寫寫畫畫，表現欲極強。教師可以根據不同的課題結合學校主題活動來布置設計小報。如學完譯林小學英語3A《My friends》后，讓孩子們自己設計朋友的卡片，展示出自己朋友最好的一面；我們還可以搞一些作業設計比賽，這樣做既鞏固了知識，又培養了學生的創新和綜合能力。

2.改編課文內容。譯林小學英語教材給孩子們提供了大量的歌曲、詩歌、韻律詩等。教師除了布置模仿、背誦、表演類作業外，還可以設計如 “歌詞新作”“小詩新創”“故事新編”等創新的作業。在每次學完兒歌以后，我都會鼓勵孩子們重新給曲子設計歌詞，再唱一唱。當聽到農村孩子特有的淳樸的自創的歌曲時，我都會由衷地笑，孩子們也會更加樂此不疲地創作他們的新作。還可以根據事物的特點，自編燈謎，讓其他孩子猜。這類作業在布置時，要做好示范，讓同學們寫有所見，寫有所感，不要讓改編作業變成機械無意義的替換練習。

3.設計制作類作業。動手制作可以培養學生的創新能力，發展他們的發散性思維，強化合作意識，讓他們體驗到學習的快樂。如，根據學校頻繁出現的不文明行為，可以讓學生爭做學校的小主人，為校園各個場所設計英語警示牌，這是在學完譯林3B《In the library》后，利用學到的句型：Don’t…來設計完成的。另外，到了節日，我們可以讓學生制作生日、圣誕、新年賀卡，寫上真誠祝福。以上這些作業既可以讓學生復習和強化所學知識，變機械學習為有意義的學習，讓農村的學生體會到英語的實踐性，又培養了學生的動手能力和審美情趣，使他們享受到學習英語的樂趣。

農村小學英語課外作業的布置除了考慮教學目標、教學內容外，要多方面了解學生的認知結構、現有英語水平及興趣愛好；要循序漸進、因材施教，注重體現作業的目的性和趣味性，讓學生能在有效的課外作業中切實提高自己的英語能力。如果作業既新穎又適合學生的能力水平和經驗背景，當學生意識到作業的價值和意義后，他們會更加認真努力、堅持不懈地去完成，從而達到理想的教學效果。

（作者單位：江蘇鎮江恒順實驗小學）