如何有效提升政治教師命題素養(yǎng)

命題素養(yǎng)是教師職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分，是影響教師專業(yè)技能水平的隱性因素，它不僅間接地映射出一個教師的專業(yè)技術(shù)水平，而且直接影響到試卷的質(zhì)量與考試的效能，直接地作用于學(xué)生的知識考查與運用，其重要性毋庸贅述。由此，在政治教學(xué)中們?nèi)绾伟l(fā)揮自身“內(nèi)功”，巧借其他教學(xué)“外力”，不斷提升自身的命題素養(yǎng)，是值得我們深思與推敲的教學(xué)課題。在多年的命題實踐中，我在磕磕碰碰中摸索，在坑坑洼洼中探尋，對這個課題有著很深的體會。在本文的教學(xué)探究中，我嘗試從歸納整理、導(dǎo)圖理解、借物打力這三個小視閾入手，分享了自己在政治命題中的幾點感受，希望對廣大教師在命題素養(yǎng)的陶冶與提升上有所借鑒。

一、歸納整理，從已有命題吸收養(yǎng)分

在政治考試命題這條教學(xué)長河中，我們并不缺乏可供借鑒的優(yōu)秀范本，然而，在命題實踐中，我發(fā)現(xiàn)，不少教師將借鑒等同于修修補補的照抄照搬，忽略了時代、社會的變遷與發(fā)展，忽略了本年段學(xué)生、本班級學(xué)生的實際特征與認知水平，忽略了本地區(qū)政治經(jīng)濟文化的實際情況等，導(dǎo)致命題陳舊乏味、不切實際、缺乏新意。因此，我以為，我們在考試命題中，要遵循政治課程的基本規(guī)律，基于已有的命題基礎(chǔ)，有益地進行歸納整理，做到吸取精華，去除糟粕，從而實現(xiàn)從已有的命題中吸收有益養(yǎng)分的命題目標，提高將自身知識抽象、內(nèi)化的命題能力。

教學(xué)《第14課 法律就在我們身邊》中的法律是我們的“保護傘”和“守護人”這一框時，我考慮到本課的教學(xué)重點在于讓學(xué)生深刻體會法律的作用，我認真地研究了諸多已有的命題，特別是一些以生活實例為背景的探究性題目，這些題目大多以我們生活中的一些時事新聞為背景，話題貼近學(xué)生的生活實際，為學(xué)生所喜歡或感興趣，以話題為背景，圍繞違法行為展開。為此，我在設(shè)計這個探究性題目的時候，就嘗試模仿已有命題，以班級學(xué)生經(jīng)常在晚修時間食用的點心方便面為例，舉出了一些商家移花接木，用“康帥傅”方便面迷惑消費者，假冒著名品牌“康師傅”方便面欺騙消費者，引發(fā)學(xué)生們對這種違法行為的關(guān)注與討論，實現(xiàn)了命題的生活化。

二、理解提升，用思維導(dǎo)圖理出規(guī)律

教師是否具備嚴謹而活躍的邏輯思維能力，是否具備靈活而開放的理解能力，是我們政治考試命題是否能夠出彩的關(guān)鍵所在。特別是在政治學(xué)科的命題過程中，我們發(fā)現(xiàn)，由于其顯著的邏輯性、思想性與時代性，決定了它對教師邏輯思維與理解能力的高要求。我以為，在實際考試命題中，我們不妨“投其所好”，以政治學(xué)科自身的思想性與邏輯性為切入口，嘗試以思維導(dǎo)圖的方式，探尋考試命題的內(nèi)在規(guī)律，思考命題之間的潛在聯(lián)系，由此及彼地掀開命題這層神秘的面紗，為學(xué)生們設(shè)計富有內(nèi)涵又豐富有趣的政治命題。還是在教學(xué)法律是我們的“保護傘”和“守護人”這一框時，我在設(shè)計單元練習(xí)時，就嘗試以思維導(dǎo)圖尋找這些常見法律之間的聯(lián)系，根據(jù)類別的樹形導(dǎo)形式，讓學(xué)生看圖式填法律，從而將大段的文字簡化成一目了然的思維導(dǎo)圖。

三、借物打力，借多樣實踐淬煉能力

實踐出真知是我們常常對學(xué)生念叨的學(xué)習(xí)秘訣，其實，這句老生常談的真理同樣試用于我們命題素養(yǎng)的養(yǎng)成與提升，甚至可以說，實踐是萃取我們命題能力、淬煉我們命題素養(yǎng)的直接途徑。在初中階段的政治教學(xué)中，我們不能在考試前才想起命題，才把命題能力的提升與素養(yǎng)的塑造提上日程，掛在心上，而是要在日常的教學(xué)實踐活動中，就滲透命題意識，有意識地借助一些課堂實踐活動，嘗試一些新的題型，檢查學(xué)生對各類考試命題適應(yīng)與反映情況，探測學(xué)生們對命題內(nèi)容與命題形式的興趣點，讓命題更加貼近學(xué)生，更加富有“政治味”，更加彰顯時代氣息，更加接地氣。

教學(xué)七年級思想品德《第22課 筑起“防火墻” 增強自我保護的意識和能力》這課時，我考慮到初中階段是學(xué)生心理自我逐漸形成的關(guān)鍵時期，我們在命題時，不妨抓住學(xué)生的這個關(guān)鍵期，以生活情境為命題的源泉，激發(fā)學(xué)生真實的情感體驗，引發(fā)學(xué)生們做題的情感共鳴，增強學(xué)生們自我保護的意識。為此，我設(shè)計了好幾個情景式命題，如生活中，青少年學(xué)生往往會受到社會上不良風(fēng)氣和行為習(xí)慣的影響，面對社會上的不良誘惑，我們青少年學(xué)生應(yīng)該怎么做。

遇到下列情境， 如果是你，會怎么做呢？ （多媒體課件顯示）

1.一個周末的晚上，你表哥（社會青年）生日，請你去營業(yè)性舞廳跳舞、喝酒、打麻將慶祝他的生日。你怎么辦？

2.過年時，你的親戚讓你喝烈性酒，你怎么辦？

3.朋友拉你去看思想不健康的錄像，你怎么辦？

總之，政治命題素養(yǎng)的陶冶與形成并非一朝一夕之事，它不是“方便面”，沒有速成的捷徑。它要求教師有堅定的政治修養(yǎng)與高尚的道德情操，它要求教師有高超的教學(xué)技能與嚴謹?shù)倪壿嬎季S，它要求教師既能站在教學(xué)的高度，又能俯身于學(xué)生的需求，由此可見，命題素養(yǎng)的提升是一個漫長而持久的過程。在政治教學(xué)中，我們要重視每一次考試命題的實踐機會，認真專研，敢于創(chuàng)新，善于總結(jié)，在實踐的過程中，不斷地提高自己命題的專業(yè)技能，深化自己的命題意識與提升自身的命題素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省南通市小海中學(xué)）