小班幼兒問題意識培養的理論及策略研究

摘要：幼兒“問題意識”通常是指幼兒在平常的認知活動中，自我意識到一些難以解決的、存在疑惑的實際問題或理論問題時所產生的一種困惑、懷疑、探究的心理狀態。“問題意識”在幼兒的早期思維活動以及認知活動中占有十分重要的地位。兒童天生就是探索者，因此幼兒園教育中應注意保護并促進幼兒好奇心的發展，培養幼兒樂于探索的問題意識。但是從目前幼兒園的實際開展來看，效果并不是很好，本文正是由此出發，探討了幼兒問題意識培養的有關理論，并結合實際情況，提出相應策略。

關鍵詞：問題意識；教學策略；幼兒培養

一、幼兒問題意識培養的相關理論

問題是我們耳熟能詳的一個詞匯，主要是用來形容我們在平時工作、生活中遇到的難題或者比較棘手的狀態。但是對于幼兒來說，卻有著比較特殊的含義。從幼兒的思維方式方面考慮，幼兒的思維主要是具象思維，剛剛開始具有抽象思維的萌芽，缺乏很強的邏輯性，所以不可能要求幼兒像成人一樣的去全面地考慮問題和解決問題，因此不應將幼兒所面對的問題置于解決的前提之下；其次，幼兒的心理活動偏向于無意性，很多行為都不具有明顯的目的性，心理操作缺乏計劃性，所以，我們在考慮問題這個概念時，不能把幼兒所面臨的問題限定在目的和計劃之中；再次，幼兒的生活經歷很少，知識經驗都很缺乏，可以引起興趣的新異事物相對較多，而這些新異的刺激對于豐富幼兒的知識經驗和以后的成長發展具有重要的意義，是幼兒階段需要重點關注、積極追尋的目標。

問題意識（problem awareness）對于小班的幼兒來講，是指其對事物的各類新異特征進行探究的傾向。這種傾向以警覺的心理狀態為基礎，以好奇本能為動力，以主體自身對客體的感知、記憶以及思維等心理過程為準備。事物各類新異特征既可以是客體的某一個特點，也可以是客體各個特點之間的復雜內部關系或者是客體與客體之間的某種關系。在這里我們必須區別的一點是小班幼兒的問題意識和好奇心的區別。兩者的區別在于好奇心由人的本能所驅使，是問題意識的重要影響因素，問題意識最初主要是來源于好奇，但在后天的培養中得以改變和進步。同時我們要看到，問題意識是良好人格的重要組成部分，從一定角度來看，可以看作是創造性人格的特征之一。

我國的《幼兒園教育綱要》中不斷地強調鼓勵幼兒的自主、探究性學習，而問題意識的提高正是幼兒自主學習、探索學習的重要成果。作為小班幼兒教師要轉變過去的教育觀念，拋棄以往的“授受式”教學模式，以建構主義學習理論和主題教育理論為理論基礎，充分發揮小班幼兒的主體能動性，使幼兒在輕松開放的環境中、在親歷各類科學探究活動的過程中體驗、感悟問題，大膽地發表自己的意見，提出自己的質疑，用問題意識來提高幼兒原有的知識結構；同時在更高的層面上建構出新的知識結構，在滿足幼兒好奇心的基礎上，使得問題意識得到塑造和培養。

二、策略研究

1.觀察生活，尋找問題

小班幼兒的思維與先前積累的經驗表象有著直接的關系，之前的經驗感覺會直接影響著其認知的質量。因此培養小班幼兒問題意識的策略之一就是引導他們觀察生活，從熟悉的生活事務中尋找問題。比如可以選取水、冰、面粉等生活中常見的物質作為探究的內容，指導他們結合自身的感受提出問題，像為什么手摸冰的時候會感覺到很涼諸如此類。在這個過程中，要鼓勵幼兒們主動地參與到問題發現的過程中，多動手、多感受，將事物的新異特征暴露在幼兒們的面前。

2.創設情境，萌生問題

著名教育大師羅杰斯曾經說過：“我知道我很難將任何的東西都教給我的學生，我能做的只是為學生創造一個促使他們學習的環境。”同理，一個能夠促使幼兒問題意識的環境，必須是一個能夠引發幼兒們進行思考的環境，幼兒們在適宜的環境中才有可能生成一些問題。在問題意識創造的活動中，我們可以采用游戲、小實驗、故事、圖片等方式創設一些問題情景，設置一定程度的懸念、主動提供誘因，激發出幼兒們的好奇心。舉個課堂的例子，我們曾經在課堂上組織過一個《有趣的磁鐵》活動，以“兔媽媽逛公園”游戲進行主題的導入，通過巧妙的隱藏，使小班幼兒看到“小兔”竟然自己就動了起來，幼兒們的好奇心一下子迸發出來，各類問題隨之而來，進而產生了解答問題的欲望，激發了幼兒們帶著問題進行有目的的探究活動。

3.提供材料、解決問題

小班幼兒們天生的好奇心使他們很樂于擺弄和操作各種物體，尤其是那些不斷變化的環境和事物。這一過程是培養幼兒問題意識的大好時機。幼兒教師可以通過適時、適度、適宜地提供和幼兒們探究相關的材料，充分激發幼兒的問題意識。在這類材料的選擇上，首先要做到豐富多樣，這樣才能吸引孩子的興趣；其次還要具有一定的新穎性和探究性，可以較為簡單的揭示出現象和事物間關系，促進幼兒進行較深的思考。還以《有趣的磁鐵》這個活動為例：在第一層次和第二層次活動中，我們刻意提供了包括泡沫、布、塑料、木頭、紙、鐵、鋁等多種物質讓幼兒們進行實驗，目的就是要引導孩子們探究磁鐵能否吸引是否與物體的材質有關。隨著這個探索活動的不斷深入，幼兒們又有了新的發現：一些看似是鐵的東西卻不能被吸引。這就在潛移默化中逐步培養了幼兒遇事不妄下結論、要運用事實去判斷的科學態度。

參考文獻：

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（作者單位：內蒙古包頭市鐵路

第一幼兒園）